一般說來，「教師」概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勳（唐初學者，四門博士）《春秋穀梁傳疏》曰：「師者教人以不及，故謂師為師資也」。
這兒的「師資」，其實就是先秦而後歷代對教師的別稱之一。《韓非子》也有雲：「今有不才之子……師長教之弗為變」其「師長」當然也指教師。
這兒的「師資」和「師長」可稱為「教師」概念的雛形，但仍說不上是名副其實的「教師」，因為「教師」必須要有明確的傳授知識的物件和本身明確的職責。
家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園裡的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。
◆您現在正在閱讀的《面積單位間的進率》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《面積單位間的進率》教學反思面積單位間的進率這部分知識，表面上看內容較簡單，但真正掌握起來又有一定的難度，為了幫助學生真正理解與掌握面積單位間的進率，教學時始終將學生放在主體的地位，讓學生在教師的引導下**發現問題，提出設想，實際操作，解決問題，更重要的意義在於讓學生參與到知識的形成過程中。
在教學中，我先讓學生自己動手量一量，再通過面積計算的方法得到了不同單位的面積分別是1平方分公尺和100平方厘公尺，然後通過比較得到了這兩個答案都表示這個正方形的面積，自然而然的總結出1平方分公尺=100平方厘公尺。整個環節讓學生真正參與到了教學的過程中，學生學到的知識，記憶深刻。大部分學生能夠正確地記住面積單位之間的進率，課堂氣氛比較活躍，絕大部分學生都能積極參與，學習熱情高。
但也有少數學生對本課的知識掌握的不夠牢固，主要體現在面積單位之間的改寫上，這些學生容易將面積單位間的關係弄反，由小單位變成大單位時，前面的數字應該變小，而個別學生弄不清楚，有單位變大數字變大，單位變小數字變小的情況，後面的教學中要注意這個問題。課後要引導這些學生觀察、總結，形成技能。課中體現出教學機智還不夠，有些學生出現的問題沒有能夠及時進行糾正。
《面積單位間的進率》教學反思
面積單位間的進率這部分內容是本冊第九單元的內容，在孩子們初步認識面積單位和學會了長方形 正方形面積的計算的基礎上進行教學的。教學的重難點是讓孩子真正理解常用的相鄰兩個面積單位間的進率是100，學會用進率解決簡單的實際問題。在教學中，引導孩子們自己動手操作，自主探索，運用不同的方式方法解決問題，參與並...
面積單位間的進率教學
單位 武德鎮宋莊學校姓名 趙利芹 教學內容 第82 83頁 教材分析 面積單位間進率是在學生初步認識面積單位和學會長方形正方形的計算的基礎上進行教學的。教學這一內容的關鍵是讓學生切實理解相鄰兩個面積單位間的進率為什麼是100.會進行常用單位的改寫。並要求學生初步學會用進率解決簡單的實際問題。課堂上讓...
《面積單位間的進率》教學設計
隆德三小湯建雅 教學目標 1 知識目標 進一步熟悉面積單位的大小，掌握相鄰面積間的進率是100，會進行簡單的換算。2 能力目標 培養學生觀察 比較 抽象 概括 判斷 推理能力及空間觀念。3 情感目標 培養學生生生合作的學習精神，樂於助人的集體精神。教學重點 掌握面積單位間的進率，會進行常用面積單位之...