蘇教版小學數學二年級上冊第四單元「分一分與除法」32頁「分桃子」主要是通過「分桃子」的過程，使學生感受「隨意分」與「平均分」的區別，體驗「平均分」的含義。教學中，我設計了一系列動手分一分的活動，讓課堂成為提公升學生數學思考的訓練場。
1、教師創設問題情景，喚醒學生已有知識和生活經驗
《數學課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。我在教學中從學生的生活經驗出發，創設「請你幫助猴媽媽分桃子——分一分」這樣的情境，喚醒學生已有的知識——數的分解，找到了新知識與舊知識的生長點，改變了傳統的概念教學「複習——引入——新課——練習——鞏固」的模式。
我借助多**向學生講述分桃子的故事，引出只有分的「同樣多」（平均分）兩個猴寶寶才滿意，適時滲透數學文化思想，使學生數學思考從這裡「開始」。
2、讓學生動手實踐，自主探索，在合作交流中提公升數學思考——平均分
建構主義教學論認為，學生對知識的學習不是教師傳授和輸出的結果，而是學生通過親身經歷，通過與學習情景間的相互作用來實現的。如果說以往的概念教學，教師側重於直觀演示，通過舉例證明理解概念的含義，那麼在新課程的實施中，課堂教學要有「質」的變化。課本是知識的載體，是教師的教與學生的學「媒介」，它對教學起著一定的「指導」作用。
教學中，學生對「平均分」的理解是乙個難點。我大膽放手讓學生提出問題，解決問題——怎樣分桃子、分魚、分智慧型星……還設計了變式練習，辨析「平均分」和不是「平均分」的練習，在小組練習「分智慧型星」的活動中，引出了有餘數除法，真正體現了「學生是學習的主體」，進一步提公升學生的數學思考——由「分一分」——平均分——有餘數除法。
3、在應用知識解決問題過程中，讓學生獲得學習成功的體驗
數學概念是生活現象的「數學化」，是由具體到抽象的「昇華」。針對低年級小學生以形象思維為主的特點，我在教學中沒有把現成的除法意義直接告訴學生，而是在學生產生強烈的探索慾望以後，及時設計了一些操作活動，充分調動學生各種感官，引導學生「想一想、說一說、試一試、擺一擺、分一分」，在親身體驗的基礎上，讓學生進行合作交流，為學生提供充分的數學活動，幫助學生在自主**與合作交流過程中，真正理解和掌握除法的含義，體驗「平均分」。讓學生在做中學，抓住不同物體的「平均分」，既培養了數感，又強化了對除法意義的初步理解。
與傳統教學相比，整個課堂教學看似淡化了「除法的概念」教學，實際上卻在「核心」處加以「引導」，在關鍵處加以「點撥」，教師真正成了學生數學活動的組織者、引導者與合作者，借助課堂教學這個提公升學生數學思考的「運動場」，使學生的思維由「無序」到「有序」，真正體驗到學習成功的愉悅。
小學二年級數學《分桃子》教學設計與教學反思
對人誠懇，做事負責,多結善緣 自然多得人的幫助.淡泊明志，隨遇而安，不作非分之想，心境安泰，必少許多失意之苦.教學目標 1 初步體驗除法與生活的聯絡 2 通過具體情境使學生初步體驗平均分的過程 3 通過分一分的活動 培養學生的動手操作能力 初步的抽象概括能力 教具準備 多 課件 學具準備 圓片 小棒...
三年級上冊《分桃子》教學設計
教學目標 1 探索並掌握列豎式計算兩位數除以一位數 商是兩位數 三位數除以一位數時，商中間或末尾有0的除法 三位數除以一位數商是兩位數的計算方法，能正確進行計算。2 結合具體情境培養學生提出問題 解決問題的意識和能力。教學重點 探索並掌握列豎式計算兩位數除以一位數 商是兩位數 的方法，能正確進行計算...
二年級教學反思
在教學時，我們可以首先讓學生借助拼音自由讀課文，要求學生讀準生字的字音，接著通過生字卡認讀詞語，讀準翹舌 平舌 前後鼻韻 及輕聲音節。然後讓學生讀帶有生字詞的重點句，讓孩子在語言環境中識字。理解課文時有意復現生字詞，讓學生在不知不覺中識字，最後通過指導書寫時，進一步鞏固識字。這樣學生學得輕鬆，記得牢...