第四單元認識萬以內的數
教學目標：
1、掌握三位數的組成，理解百位、十位和個位上的數所表示的意思，能正確地讀寫三位數。
2、初步培養學生分析、比較、抽象概括的能力。培養認真觀察、思索的良好的學習習慣。 教學重點： 三位數的寫法和讀法。
教學難點： 末尾有0 和中間有0 的數的讀寫。
教學過程：
一、先學**
1.乙個乙個地數，從489 數到502.
2.數字順序表：我們已經學習過哪些數字？它們的排列順序是怎樣的？
3.讀寫兩位數。
（1）師在計數器上面呼出 46，提問：這個數怎樣讀？為什麼這樣讀？怎樣寫呢？
師在學生回答討論後總結：
這個數的十位上面是4，讀作：四十，在十位上面寫4；個位上面是6，我們讀作：六，在個位上面寫 6.
（2）師在計數器上面演示：撥去剛才個位上面的6 個算珠問：這個數讀作什麼？怎樣寫？ 引導小結滲透：末尾的0 不讀，但是要寫。
二、交流共享
1.教學例3.
（1）師在計數器上面呼出 500
問：這個數百位上面是幾個算珠？表示什麼？怎樣寫？怎樣讀？十位上有幾個算珠？怎樣寫？要不要讀？個位上呢？
引導學生得出：5 個百是500，讀作五百。
（2）師在計數器上面撥出534 問：這個數是由（ ）個百、（ ）個十和（ ）個一組成的？百位上怎樣寫？怎樣讀？十位上怎樣寫？怎樣讀？各位呢？
（3）師在計數器上面撥出1000.問：這個數是由什麼組成，讀作什麼？
預設a：有學生會讀，就讓他說出怎樣讀的？為什麼這樣讀。
預設 b：沒有學生會讀，師問：這個數是由（ ）個千組成的，怎樣寫？怎樣讀？哪幾個數字沒有？怎樣寫呢？怎麼讀？
出示例3 的3 幅圖，請學生思考：我們讀寫千以內的數的時候都是從哪個方向開始的？ 末尾有0 的時候，我們怎樣寫？要不要讀？
總結：讀千以內的數都是從左邊開始讀寫的，也就是從最高位開始讀寫的，末尾有0 的時候，我們不讀，但是要寫，並板書。
2.教學「試一試」
出示「試一試」後問：這兩幅圖有什麼相同的和不同的？請你們在小組裡面討論。
小組匯報後總結： 左圖的末尾沒有算珠，只寫不讀。
右圖的中間沒有算珠，既寫又讀。
三、反饋檢測
1.完成「想想做做」第1 題。
提問：從圖上面你能看出來是怎樣數數的嗎？你會一百一百地數數嗎？ 學生回答後填數軸。
師問：200 和700，哪個數比較接近1000？
2.完成「想想做做」第2 題。
學生獨立完成後交流：中間的0 又讀又寫，末尾的0 只寫不讀。
3.完成「想想做做」第3 題。 出示後指名作答，集體評價。
師問：如果讓你們給這四個數分類的話，你準備怎樣分？
師相機匯出：400 後面的0 跟250 後面的0 都屬於末尾的0，只寫不讀。
4.完成「想想做做」第5 題。 學生讀題後師問：573 的3 表示幾個幾？跟哪個方塊圖相連？306 的3 呢？230 的3 呢？
學生交流、合作完成練習。
5.完成「想想做做」第6 題。
學生獨立完成後師生討論解題規律。
6.完成「想想做做」第4 題。 獨立完成後集體評價。
四、課堂總結
這節課我們學習了哪些內容？有什麼收穫和體會？ 我們讀寫數時要從哪兒開始？
千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百，個位上是幾就讀幾。如果中間有乙個0 就直接讀零，末尾不管有幾個0 都不讀。
五、課堂作業 《補》
教學反思
本單元「萬以內數的認識"的教學分兩步進行。首先，讓學生觀察圖上有多少個小木塊。讓學生一千一千地數，理解10個一千是一萬，從而認識計數單位「萬」。
另外，請學生利用計算器一千一千地數，從一千數到一萬，由學生單獨操後再組織交流。
要讓學生對萬以內數有乙個正確的認識，教師就要提供和建立更多的現實情境，讓學生感受到一萬的大小，和萬以內數的特徵。如一萬個小正方體、一萬粒大公尺等。並讓學生交流生活中遇到的萬以內數的情境。
讓學生切實體驗到萬以內數的特徵，建立形象的感性認識，發展學生的數感，了解大數的價值
教學萬一內數的讀、寫，首先複習數字的順序，萬以內數的組成及四位數、三位數的讀寫，組織學生討論「萬以內數我們是怎麼讀的？怎麼寫的？」讓學生在讀數、寫數的過程中悟出方法：
「從高位讀起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百。。。。。。」然後，在計數器上撥出中間、末尾有零的四位數提問：「這些四位數和前面的有什麼不同？
」請學生讀以讀、寫以寫，小組內互相交流、評議。最後，組織學生討論「有零的萬以內數怎麼讀？怎麼寫？
」引導學生總結。然後對照小精靈聰聰的話體驗成功。
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