一、《春風帶我去散步》教學反思
我在講授這課時，主要設計了兩個問題。思考：春風是怎樣約我去散步的？春風帶我去了哪些地方？
1、 教師出示的思考題，有一定的概括性，答案在文中不同小節中出現。而我正好給學生提供開展互助學習的場所和機會，學力水平較高的學生扮演了「小老師」的身份，有模有樣地帶領組員小組學習，而學力水平一般的學生，也有了參與發言的機會。學力水平較低的學生則在傾聽同伴各抒己見的同時，也對正確答案有了自己的認識。
各個層次的學生通過在小組中的相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，從而真正體現了學生作為學習主體的尊嚴，使之產生「我要學」的強烈願望。
2、 精讀課文時的合作。
通過小組合作學習自學要求後，學生對於課文內容有了整體感悟，知道課文主要寫了一件什麼事。接下來，便是進入精讀課文階段。進一步理解文章的內在涵義，理清文章線索，**作者為什麼這樣寫。
教師把教學重點移到了指導學生欣賞佳句、美段，並能靈活積累、運用等深層次的內容上。
本課的教學，基本達到了預期的效果，如有不足，望批評指正。
二、《媽媽的愛》教學反思
走下課堂，這個教學細節給我留下深深的思考：「關注差異」意味著以往被忽視的學生群體應該得到更多的關注。
一、傾聽
課堂上的每乙個孩子都是乙個活生生的個體，有個性，有喜好。他們的生活環境不同，原有的知識儲備不等，課外的閱讀量不均，對某一問題的看法也就不可能在同乙個層面上。
成績平平的學生，還有少數的學困生，他們也愛動腦筋，也想發表自己的見解，但往往因為他們提出的問題比較簡單，不合老師心意，老師就不滿地讓他坐下了。當學生發現教師無心傾聽自己的看法、感受，甚至給予打擊時，他們的學習熱情被澆滅了。
學會傾聽，多給學困生一些時間，尊重他們的理解，創造機會讓他們表現自己的才能，盡可能多地給他們以肯定和讚揚，在他們享受到學習的權利，體驗到參與的喜悅時拾回了學好功課的自信。
二、激勵
積極的教師期望和教學評價，是促進學生良性發展的有效刺激
。實施積極評價，應以促進每個學生主體良性發展為根本目標。由於環境、遺傳等因素的影響，學生的認知能力、性格特徵、學習習慣都是千差萬別的，如果我們的教育不能正視這種客觀存在的差異，以乙個統一的標準來衡量存在著千差萬別的學生，將會使部分學生的自尊心、自信心嚴重受挫。
因此，評價應承認學生的差異性，根據學生的「最近發展區」，實施分層評價。對優等生見解獨到的，運用「標新式」評價，表揚他「解答有創意」；對中等生見解一般的運用「肯定式」評價，鼓勵他「解答正確」；對學困生見解有誤的，運用「移情式」評價，
三、《標點符號的爭吵》教學反思
一、明確教學目標，教學環節始終圍繞目標進行。
本節課的教學目標是認識14個生字，會寫兩個生字。那麼在教學中我們從匯入到師範讀課文都是為出示這十四個生字服務的。三分鐘的時間作為匯入和範讀，引出要學的十四個生字。
在教學這十四個生字的時候不再象以往那樣乙個字乙個字的去教，去說。而是突出重點，權力下放，教師幫助學習學生學習的難點。
二、小組合作學習與教師的難點點撥相結合。
二年級的孩子已具備了一定的識字能力和預習習慣。結合這一學生學習現狀，本著學生自主學習的理念。課上採用了小組學習的方式。
在這一形式上主要抓住小組長的培養和同學之間的合作。例小組長的領讀，會讀同學的自主再擴詞，不會同學的相互教讀。這樣使得每乙個孩子在有限的小組學習時間內能夠做到人人有事做，時時在學習。
三、識字方式多樣化，體會識字的樂趣。
本節課有這樣幾個生字有特點。鼓字的演變。芝字有兩個相關的實物「靈芝」和「芝麻」「弓和引」存在著一定的聯絡。
還有兩組偏旁相同的字。對於這些字，教師以多**課件的形象演示和認識事物，做動作等方式讓學生體會漢字裡蘊含的豐富的故事和先人的智慧型。使識字與認識事物相結合，與學生的生活實際相結合。
從而激發了學生識字的興趣和願望。
四、豐富積累，強化鞏固。
本節課當中有學生的小組合作學習，還有常見字的班上交流。另外教師把每個字的常用詞打到一張燈片上，通過學生讀一讀，**車，選擇自已喜歡的詞說話來加深對字的鞏固和對詞語的鞏固。另外在練習中採用了形近字組詞，同音字選字填空多樣化方式來加深對本課字的熟練掌握。
四、《回聲》教學反思
這篇課文是二年級的一篇科學童話故事，非常有趣，同時回聲這一現象，學生也有感受。本節課的重難點就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節課定位於突破難點，理解回聲現象。
這節課的設計，我定位於學生，以學定教。讓學生通過讀文，提出不理解的詞語或句子，然後從學生的問題入手，通過讀文、感悟、動畫、遊戲、體驗等形式理解課文，突破難點。這個學期，我著重培養學生自學的能力，讓學生在課前認真地做好預習，學寫批註，把理解的詞語和句子的意思寫在旁邊，讀後的感悟寫下來；不理解的詞語和句子劃出來，在旁邊打上「？
」，培養學生提問題的能力，這節課的展示，已經顯示了成效。
課開始，我以故事的方式匯入，這時學生只能籠統地說出是回聲想象。在學完課文後，我又讓學生通過小明媽媽的角色轉換，告訴小明回聲到底是怎麼回事？明白其中的原理。
在他們口述時，如果學生把 「石壁」一詞換成「大山」，說明學生真正地了解了回聲，達到了落實的目的。
上完這節課，我覺得還有乙個遺憾，就是當學生把較為重要的兩三個問題提完後，我應該再問一問，還有沒有不理解的地方，沒有了再進入下乙個環節——遊戲，這樣處理會更好些.
五、火車的故事教學反思
在教學本課時，我重點體現「以讀為本」，讓學生採用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。巧妙設計教學活動，通過活動調動大家學習的積極性，培養學生的合作精神。
如在學習第三自然段時我是這樣設計的：先請小朋友自由讀讀這個小節，然後問大家讀了這個自然段，你了解到了什麼?根據大家回答板書：
蒸汽機車、電力機車、磁懸浮火車。接著問問大家對於這三種型別的火車，你能向其他同學簡單介紹介紹嗎?結合課文插圖和相關的**、資料向大家簡單介紹這三種不同時代不同型別的火車。
然後再問問大家你喜歡哪一種?為什麼?那麼你還知道有什麼樣的火車?
給大家介紹介紹?最後試問大家你能向小介紹員一樣把第三自然段的內容有感情地讀出來嗎?比一比，看看誰讀的有感情。
孩子們對於火車這種熟悉的事物是很有感情的，平時在他們的圖畫中也是比較多見的事物，今天上了這一節課，對於火車有了更進一步的認識，獲得了更多有關火車的知識，特別是磁懸浮火車這新穎、飛速的新鮮事物更讓大家感興趣。於是我鼓勵學生展開豐富的想像，自行設計一列新型火車，然後畫下來，孩子們有的給自己的火車設計了美麗的外觀，有的給火車設計了舒適的內部構造，有的設計的火車在崎嶇的山路可以長出翅膀在空中前進，有的設計的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進......孩子們的想象力是多麼的神奇，是多麼的不可估量。
因為孩子們有興趣，興趣是孩子們的第一任老師，是孩子們學習的動力。
六、《四時田園雜興》教學反思
根據學生的情況，我重點圍繞以下三個方面進行我的教學。
一、直面經典，反覆誦讀。
朱熹說過：「大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出於吾之口；繼之精思，使其意皆出於吾之心；然後可以有得耳。」四年級的學生已經或多或少地接觸了不少描寫農村生活的詩，因此我設計了問題:
你學過哪些描寫農村的詩嗎？引導孩子說農村，領略農村生活的多姿多彩。過渡到范成大看到的農村是個什麼樣的呢？
這節課，我指導學生讀詩，圍繞讀正確了、讀通順了，完成對詩的初步感知。引導學生通過看註解、看插圖的方式讀懂詩的意思，從而再讀詩，讀出層次，讀出感情。
二、品出詩味，想象詩境。
蘇霍姆林斯基說過：「每乙個孩子都是獨一無二的。」每乙個孩子都有獨特的個性，世界上沒有完全相同的樹葉，也沒有兩個個性完全相同的人。
「一千個讀者就有一千個哈姆雷特」，留給我們想象的空間是無限的。范成大這首詩只是擷取了農村生活的幾個畫面，猶如剛剛揭開農村畫卷的乙個小角，我引導學生插上想象的翅膀展卷看去，那是乙個活脫脫的農村田園***甚至是連續劇。
三、學以致用，多元表達。
我們學語文的目的就是為了用語文。教學中，我關注學生個性的表達和學生語文實踐能力的培養。讓他們通過「耘田」的親身體會，充分的進行個性化的表達，並能夠創造性的改寫詩句。
達到快樂語文，快樂成長。正如詩人所看到了「也傍桑陰學種瓜。」學中有玩愉悅，玩中又有學長進。
希望這些詩的語言能夠在孩子的精神生命中扎根、發芽、成長，就如同這季節綿綿的春雨，滋潤著每乙個人的心田，能膩得流出水來。
七、精衛填海教學反思
精衛填海是一篇神話故事，在這個故事圍繞精衛及子孫日日夜夜的填海的事，讓我們感受到精衛及其子孫堅強不屈，堅忍不拔的品格。
在講解本課時我採用了隨文識字的方法，在一邊講解課文的基礎上講解生字，使學生在具體的語言環境中理解字詞，同時更好的理解這篇課文的中心。尤其在學生給生字擴詞的時候，看出學生預習時積累了大量的成語，並且課件的合理運用有助於學生理解詞語和課文。但是，在本課教學中還存在大量大不足：
由於採用的是新的匯報方法，學生有些不適應，所以在擴詞時沒能先以書中的詞語為主，這樣缺少過度的梯度，不助於學生對課文中詞語的理解，從而影響到理解課文。培養學生說完整話還需要加強，使學生養成良好的學習習慣，尤其是在指導朗讀課文時，要落到實處，不能因為時間緊而方過每乙個教學環節。
通過這節課，讓我學到了很多，雖然自己是剛剛步入語文學科的教學，但是這並不是任何教學漏洞的理由，我會不斷努力，不放過每乙個學習的機會，請領導指導，像同事學習，快速的使自己成熟起來，把祖國的幼苗早日培養成花朵。
八、《與眾不同的麻雀》教學反思
一、取得成功之處
1、在學習生字詞方面。我進行了細緻的琢磨，在課
我運用多種識字方法，能在課文的各個部分貫穿識字教學。如在引入課題部分我教學生認識了生字「與」的筆順和讀音。在初讀課文部分，我用形象的群羊圖、人群圖教學「群」字，學生用兒歌、加一加、講故事的方法理解了這個字的字形和字義。
「悄」字運用換部首的方法進行識字，總之在識字方法上遵循了新課標要求的運用多種方法識字。在理解詞語上，第一遍是在我會認中用大螢幕初步檢驗，讓學生初步認識，在理解課文感悟課文部分第二次出現這些難理解的詞語。「妨礙」一詞讓學生聯絡生活實際去理解，「譴責」用換詞的方式理解，「絲毫、繼續」用聯絡上下文理解詞語，也就是詞語教學按照新課表的要求能夠結合上下文及生活實際理解重點詞語的解釋。
本節課我重點指導兩個字「絲、救」，也就是運用兩種方法指導寫字。觀察生字的結構如「絲」是上寬下窄的字。而「救」字的處理上我採用故意丟掉一點，讓學生去發現，學生迫不及待的指出老師的錯誤，並說出正確的寫法，這樣學生只要上課注意聽講，這個字再也不會寫錯，這種預設要比寫過出錯在改效果好得多。
2、在培養學生朗讀方面。我深知新課程標準要求學生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。在初讀課文時讓學生把句子讀通、讀順，這是對全體學生的要求。
在感悟課文部分，我採用以多種方式讀，有全體學生在座位的練讀、分角色朗讀、加表情動作的讀等來感悟課文。達到以讀代講，以讀促悟。這樣大部分學生都能做到有感情的讀，充分的與文字進行對話。
二年級下冊估算教學反思
換乙個不同的情境作為教學的開始，竟然取得了意想不到的教學效果。反思整個教學過程，我有以下兩點體會。1 尊重學生個性，鼓勵創新思維。在這節課的教學中，我鼓勵了第三個學生發言，於是就有了乙個充滿創意而合乎生活邏輯的結果。學生採用的是把兩個數看成比它們大一些的與它們接近的幾百或者幾百幾十的數來估算的方法。...
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二年級語文下冊教學反思
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