第十一周反思周記
教學的內容應盡量的生活化
在以往應試教育的大背景下，很多老師的教學是為了考試而進行的，講授的內容全是數學化的，重在能夠解決很多的純數學的問題。這樣，學生的主觀能動性沒有得到發揮、變成了一台臺解題的機器。在大力提倡素質教育的今天，為了改變這一現狀，充分發揮學生的主觀能動性，提高同學們學習數學的興趣，自主地進行學習，提高學習效率，必須使數學教學的內容生活化，貼近學生的學習和生活實際。
例如，在教學「找位置」時，如果我們注重在座標系中來找位置的話，那麼，教學效果肯定不是很好，學生參與教學活動的積極性不高，因為這脫離了學生的生活實際。如果我們就地取材，以學生坐的座位為教學內容（每一行和每一排都要對齊），讓同學們準確找出自己的位置，並加以描述（對有困難的同學給予一定的提示），然後，讓同一小組的同學互相提問，找出教室裡面其他同學的位置，並用數學語言加以描述。這樣，學生參與教學的積極性高漲，在解決問題的過程中學到了新知識。
最後，老師從數學的角度加以必要的總結，加深同學們對本節知識的理解。
（十三）
教學方法和教學手段生活化
在數學教學中，我們老師提出的問題要緊密結合教學內容，有一定的**程式，提高同學們的邏輯思維能力。另外，還要培養學生自覺學習數學的習慣，教會學生一些簡單的學習方法。在現實生活中，時時有數學，事事有數學，學生要用數學的眼光去發現和看待這些問題，真正地做到在生活中來學習數學。
這樣，學習數學的興趣和效果將會得到很大的提高。學習數學的目的就是要運用所學的數學知識來解決生產和生活實際問題，因此，在教學過程中，要注重培養學生分析和處理實際問題的能力，更好地為生產和生活服務。比如，在教學「資料的收集和整理」的時候，老師可以布置學生下去收集學生所在小區各家每月的用水和用電情況，然後加以分析和處理，知道自己家每月的用水和用電是不是多了，指導自己的行為，合理利用資源，增強環境保護的意識。
（十四）
運用要生活化
數學是一門應用性比較強的學科，它在實際生產和生活實踐中的運用是十分廣泛的。每當我們教學完乙個知識點後，應舉出一些和這個知識點相關的實際問題，如果時間充裕的話，讓學生再列舉出一些實際問題並加以解決。例如，在教學四邊形的面積時，可以讓學生下去測量自己房間的有關資料並記錄下來，試著計算它的面積。
這樣，既鞏固了所學的知識，又培養了學生解決實際問題的能力。
數學的教學應以學生的生活實際緊密結合，注意他們的認知能力和習慣。這樣就能很好地培養同學們學習數學的興趣，提高學習成績。
（十五）
微笑——讓學生走進老師
教學中教師應以微笑的面容、期待的眼神去面對每一位學生，讓每乙個學生感受到老師的親切、老師的熱情、老師的和藹，享受到同一片藍天下的歡樂，以此喚起學生的積極情感，讓學生走進老師。這樣，學生才能樂於同老師對話、交流。本人天生一副冷面孔，給人以嚴肅、冷談之感。
本以為依靠天生的「外形」即可震住學生。結果是學生避而遠之，冷清、平淡也就自然而然地成為課堂教學的「特色」。為了改變這種狀況，我試著刻意地面帶笑容走進教室、並一直保持微笑狀態。
得到的回報是：學生紛紛積極、主動回答問題，大膽提問，教學效果自然很好，課後還有幾個學生圍著我問：「老師，你今天怎麼這麼高興？
我們看了也高興。」望著他們可愛的神情，我禁不住笑了。
（十六）
寬容——讓學生喜愛老師
寬容是調節師生之間關係的一劑良藥，也是遵循教育規律、尊重學生個性發展的表現，面對天真爛漫的孩子，我們常常有意無意地要求他們完美，剝奪他們犯錯誤的權利。師生關係一直處於緊張狀態，學生因怕犯錯誤而不敢越雷池半步，這樣的學生又如何發展，如何創新呢？作為教師，應以正確的心態對待學生，當學生犯錯誤時，應當用一顆寬容的心引導學生走上正軌。
例如：數學課剛下，孟潮同學發現數學課代表沒來，他便主動將作業本搬給我，可一不留神被凳子絆了，作業本散了一地，他的小夥伴急忙向我匯報，我了解情況後和藹地說：「孟潮同學想法是好的，做的也對，不過以後做事要細心，還要注意安全！
」孟潮很高興地回答：」謝謝老師，我以後一定會細心地做每一件事。以後，學生有什麼問題也總是愛找我解答。
（十七）
幽默——讓學生欣賞老師
海因·雷曼麥說：「用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當地提出更容易讓人接受。」幽默是一種優美、健康的品質。
它可以消除緊張、亢奮思維、化解矛盾，讓師生之間的交流更和諧、深刻、富有情趣。乙個善於製造幽默的老師，一定會得到學生的欣賞，師生之間關係一定很融恰，學生也一定會渴望與老師進行對話。我在教學「認識幾分之一」時是這樣引入的，請用掌聲回答問題：
4個蘋果平均分給2個人，每人分幾個呢？「啪」「啪」。學生擊兩次掌，表示每人兩個。
我接著問：「乙個蘋果平均分給兩個人，每人分幾個？」學生很為難，不知如何擊掌。
我用左手指在右掌上點一下，笑著問：「這是半個嗎？」學生禁不住笑了起來。
搶答道：「每人都是半個，可是不好用掌聲表示，沒辦法「拍」半個。」這樣，師生之間的對話也就順利地展開了。
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