二年級寫字教學反思一

保亭二小王春南

如何上好一節寫字指導課？本人在此談談。

第一，教學目標要明確。既然是寫字課，那麼所有的教學環節設計都必須從「寫好字」這個角度出發，不能散亂、偏題，做一些無用功。

第二，教學設計要圍繞「怎樣寫好」。漢字是方塊字，具有表義性，是由乙個個基本筆畫組成。本節課中，我發現雖然孩子們寫的字都將我們提出的寫字要點達到了，但寫出來的字還是不夠美觀。

其實，問題就出在學生的基本筆畫的書寫掌握得不紮實，不能做到「橫平豎直」等基本要求。在今後的教學中，我要不斷提醒孩子寫好這些基本筆畫。基本筆畫的寫法要銘記在學生的心中，變成學生的基本功，成為他們的寫字習慣。

第三，把準字的個性特點。教師應事先把簡單的事情複雜化，即從孩子的角度出發，思考該如何具體指導漢字。但也不能瑣碎，要抓住漢字的主要特點和哪些關門過街的關鍵筆畫，思考並試驗把哪些部分或筆畫寫好了，這個字就能寫好看，做到「準、精煉」。

例如，本節課中，在指導「菜」這個字時，我只提到中間的爪子頭中間的點在豎中線上，但學生寫出來後不好看。就是因為我沒有告知他們三點分布要均勻、間隔要適中。

第四，注意評價。首先，要讓學生根據書寫要點，有針對性地進行評價。其次，要讓學生評價基本筆畫的書寫。

第五，教師要成為專家，要使用寫字規範用語。教學中，學生講了一些不規範的語言，教師不能跟著他說，而應用書法專用語，如起筆、運筆、落筆，使學生在潛移默化中獲得書法知識。

第六，注意細節。在教學中，我注意一些細小的地方。例如，本節課一開始，我設計讓孩子說出字的結構，幫助他們回憶我們學過哪些漢字的結構，為複習上下結構的字的書寫規律，引出上中下結構漢字的書寫規律的不同。

這樣，學生就容易掌握書寫漢字。