四、及時激勵增強動力
對低年級的學生來說，激勵是最好的動力。在寫字教學中我也注意到這一點並積極運用。不論是我們班的評價臺還是教室外的看板，我都定期張貼學生的優秀寫字作品，這樣不但有利於這部分學生切磋技藝，取長補短。
並且這樣也使其他同學羨慕不已，更堅定了他們更上一層樓的信心。為了鼓勵那字寫得不夠好的同學，我注意抓住他的閃光點進行表揚，哪怕是幾個字，乙個字，甚至是乙個字的某一筆，只要寫得好，我都在班上表揚。我覺得這種做法非常好。
這不但有助於這些學生提高寫字的興趣，還有助於樹立起他們的尊嚴，培養他們的人格，使他們的身心健康成長。
實踐表明，成功的真正秘訣在於興趣，只有千方百計激發學生寫字的興趣，才能使學生樂於寫字、善於寫字。作為小學語文教師,我們要隨時關注學生興趣的培養和良好寫字習慣的養成,讓我們的每一位學生都寫出更美的字!
寫字教學反思
《新課標》提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。對於低年級的小學生來說，激發他們對學習知識的濃厚興趣至關重要。
那麼，如何在教學過程中指導小學低年級學生寫好字呢？經過實踐，我們認為大致有以下四點：
一、規範寫字姿勢。
寫字首先要有正確的寫字姿勢和執筆方法，這對於低年級學生來說尤為重要。因此，在課上我們讓學生動筆之前，先擺好姿勢，時刻提醒學生注意寫字和執筆的姿勢。同時，在學生寫字時，我們經常督促，及時檢查，大力表揚寫字姿勢正確的學生。
除此之外，個別學生寫字姿勢不正確時，我們可以走到他們身邊，幫他們擺正姿勢。
二、激發寫字興趣。
實踐證明，學生如果能帶著濃厚的興趣學習，便會由被動變得主動，注意力變得持久，觀察力變得敏銳，想象力也變得豐富。因此我們在教學中應當多鼓勵學生，讓他們感到寫字是件很快樂的事情，這樣學生才會以認真的態度去寫好字。在平時的教學中，我們利用表揚、鼓勵機制可以激發學生寫字的興趣。
三、學會寫字方法。
要教學生寫好字，就要幫助學生練好寫字的基本功：
首先我們必須教會學生基本筆畫。在教會學生認識基本筆畫的同時，要對他們進行嚴格的筆畫指導，包括頓筆的方法、橫的傾斜角度、豎要寫直，注意垂露豎與懸針豎的區別、撇要先重後輕空筆收回、捺要先輕後重，捺腳最重，還要注意撇和捺的角度等等，直到現在，每學期開學第一天，我們班都會先練習基本筆畫。
其次，要寫好漢字的偏旁，這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。我們低年級要求學生借助田字格來寫字。我把田字格叫寫字老師，每次觀察的時候，我這樣說：
看看誰和寫字老師最熟，寫字老師最喜歡誰，以此提高學生的觀察興趣。
再次，掌握教學步驟。在實際教學中，我們根據寫字課本身的特點，一是直觀示範。二是突破重點、難點。
開始時逐筆進行指導，重點筆畫反覆指導，督促學生反覆練習。在指導時，先觀察田字格中字的佔格，確定好第一筆的位置，筆畫之間的稀疏與穿插，然後在黑板的田字格上作示範、演示，邊演示邊講解每一筆的要領，使每個學生都能清楚每一筆畫形成的運筆過程，然後再描紅、練寫、比較。在練字實踐過程中，讓學生熟悉每個生字的間架結構，掌握了基本筆畫書寫規律和運筆的技巧，讓學生懂得如何把字寫好，要注意的是教學中切忌產生急躁情緒，要有耐心。
可以說，這是個痛苦的過程，但痛苦之後，就會是幸福。
四、注重評價，是提高寫字教學質量的保證。
在評價時，我們要使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。在教學中，我們採取了如下方法進行評價：
1、在學生寫字時，我們教師就要善於發現學生的閃光點，對學生的作品加以肯定。哪個字寫得好，哪一筆寫得棒。在巡視的時候誇他們一句：
你這一筆，寫得真棒。另外，我們也要給學生乙個展示的平台，不僅能讓學生學會欣賞別人的作品，來促進自己，還能激發學生的興趣。把寫得好的同學的字放到實物投影上展示，讓全班同學欣賞，這樣，學生寫字的積極性越發濃厚。
2、教學中，我們指導學生進行比較，教給比較、審美、欣賞的方法。引導學生運用比較法進行自評、互評。如：
自己書寫的字與範字比較，與同學書寫的字比較，找出優缺點，揚長避短，增添了寫字的興趣。
寫字教學是一項長期而艱鉅的任務，要讓學生寫出一手好字，不是一朝一夕的事。我們只有從細微處入手，不懈地堅持，才能提高學生的寫字能力，進而提高學生的語文素養。
關於我的寫字教學---教學反思
今天,終於完成了我的這節參賽課,心中的一塊石頭落了地。回顧這節課的整個過程及教學思路，有令人回味之處，但也有不盡人意的地方，更需要我去琢磨、去挖掘、去研究。
課前，我已做了充分的準備，根據本節課的教學目標來精心備課。我在匯入部分這一環節當中，以故事的形式，以介紹碑帖為基點，**並茂地向學生介紹書體及代表作品，盡量讓學生有乙個較全面的了解。我這樣做的目的是想通過名帖欣賞，充分展示我國書法藝術的魅力，讓學生增長一些書法常識，進一步了解書法、喜歡書法，從而培養學生對書法的興趣，開闊學生的眼界，提高書法鑑賞水平。
從學生的表現，口語表達等方面來看，達到了預期的效果，學生們受到了一定的感染及薰陶，我認為這是教學目標的一種體現。
在範字講解中，我努力讓學生感受到祖國語言文字的形體美。通過老師的板書、講解、指導漢字的不同寫法及結構安排，使學生能夠將文字寫得更加勻稱美觀。我覺得這也是一種德育的滲透，讓我們的學生都來熱愛祖國文字，都來寫好祖國文字。
但不足的是，學生在寫時，老師應**優美的**。這也是陶冶情操，淨化心靈的一種體現。在以後的寫字教學中，應得以體現。
可以說，五年四班的學生很優秀，在書寫範字時都能夠作到心靜、頭正，將字寫整潔，美觀，這與平時注重規範寫字是分不開的。但在集體評議這一環節中，教師應該多注意一些集體評價方式，可以生生評議、師生評議等等。這一點兒老師忽略了。
有待於在今後的寫字教學中多思考、多謀略、多**。
總之，漢字是中國文化的根，把中國字寫得規範漂亮，這是最起碼乙個中國人應該作到的。把學好漢字納入課程當中，進行寫字教育的目的，不僅是讓學生練出一手好字，同時也是已寫字常規為手段，促進學生形成良好的學習習慣，讓學生主動活潑、主動發展。
所以，在今後的寫字教學中，我還要努力，深入研究，主要從以下幾方面下功夫：
一、觀察字型。觀察是認識事物的基礎。指導學生觀察字型，讀準字音，把讀與寫結合起來，加深學生的印象。培養學生的觀察能力。
二、示範演示。示範是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之後，教師在黑板中的田字格中范寫，向學生展示寫字的全過程。邊演示邊講解，字的結構及筆畫名稱。
三、訓練操作。訓練是寫字教學的關鍵，也是寫字課堂教學的重點。在示範演示之後，學生對字的字型、筆畫、運筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認識。
在此基礎上，教師指導學生開始寫字。
四、及**析。讓學生寫好字---還要及時反饋資訊，及**析。它包括口頭評價和作業批改。
在今後的教學中，我還需要加強培養學生濃厚的寫字興趣。托爾斯泰曾經指出：成功的教學不在於強制，而在於激發興趣。
寫字興趣培養起來了，寫字技能就有所提高。寫字技能提高了，寫字興趣就更加濃厚。多講一講書法家的故事，開展作業展覽、舉行比賽等等。
為了讓興隆小學的學生們都能寫出一手漂亮的字來，而努力、奮鬥！
寫字教學反思
寫字是一項重要的語文基本功。規範、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是學生應有的基本素養。
反思我的寫字教學，有做得比較好的方面，也有很多今後需加強的方面。在教學中我注意從以下方面進行教學：
一、先觀察再書寫
觀察是認識事物的基礎。在教學中我首先指導學生觀察字形，讀準字音，把讀與寫結合起來，去加深學生的印象，培養學生的觀察能力。讓學生認讀後，指導其仔細觀察每個字的構字特點及在田字格中的位置，並指導認識字形結構，讓學生找一找這個字的關鍵筆劃，說說寫這個字時應該注意的地方。
如在教學帶撇的字時，先出示一些帶撇的字然後讓學生說一說每個字中瞥的特點，比較它們寫法上的的異同及寫時應注意的地方，再練習寫。在掌握一些瞥的基本寫法之後，再進一步教學稍有難度的帶撇的字，如：「爬」，先讓學生仔細觀察橫撇和豎撇的不同及注意特點，並說一說，做到心中有數，然後進行書寫訓練。
二、先示範再練習
示範是寫字教學的先導。在指導學生寫字時，先在黑板上畫好的田字格中示範，向學生展示寫字的全過程。我邊演示邊講述：
這個字是什麼結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有乙個初步的感性認識。如教寫「人」字，「人」是個獨體字，第一筆是「撇」，應在田字格豎中線上中上部落筆，先向右按，然後向左下格中部撇出；第二筆是「捺」，在田字格橫線上靠「撇」的地方落筆，向右下格中部運筆，稍作停頓，然後向右平捺出鋒，做到「撇」中有尖，「捺」中有角，點畫分輕重。對於較複雜的筆畫，如「勹」、「乙」等，要指導轉折和筆的走向變化等。
這樣一筆一筆地寫，一筆一筆地講，一筆一筆地教，再對每個字中筆畫特點，如橫、豎的長短與右斜，撇、捺的平斜與長短，點的向背與大小等作具體指導。有些上下結構的字，如「它」、全」、「寫」、「夜」、「黑」等，哪些字上大下小，哪些字上下相等，哪些字上寬下窄，哪些上窄下寬；左右結構的字，如「他」、「林」、「河」、「都」等，哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄，哪些字左右相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；一些獨體字如「月」、「四」等字形的長、扁、方等特點；一些合體字的穿插迎讓、錯落倚從、疏密收放及筆畫變化，都要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美。
三、集體講解個別指導
訓練是寫字教學的關鍵，也是寫字課堂教學的重點。我示範演示之後，學生對字的字形、筆畫、運筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認識，在此基礎上，我指導學生開始寫字。寫字之前首先指導學生的坐姿、握筆的姿勢及方法，並時時提醒學生姿勢要端正。
對不正確的姿勢和方法，及時糾正。然後讓學生按步驟進行書寫。學生書寫時，我巡迴指導，隨時提醒學生的運筆方法及其整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患於未然。
對於寫字稍差的學生手把手地教，手把手地寫。教學中發現有共性的問題，如筆畫不到位，結構不合理，筆順不正確，要及時提醒觀察或教師重新示範，指導學生努力做到最好。
寫字教學反思
第三步 記住寫字要領，描紅乙個字。觀察，與範字比較，找到成功與有困難的地方，與同學交流，交流自己的經驗，學習別人的經驗。第四步 再描紅乙個，總結方法。第五步 先臨寫乙個字後 要求，與範字大小一樣 對照範字觀察比較後再臨寫。第六步 不看范字，田字格本上再寫乙個，然後與範字找差距，再練乙個。第七步 同桌...
寫字教學反思
指導低年級學生寫好字教學反思 寫字是低年級語文教學中一項極其重要的基本功訓練。低年級學生已經具備了初步的審美能力，他們希望受到老師的表揚，希望自己比別人好，比別人強。所以在寫字教學中，讓他們把字寫得正確 端正 整潔 漂亮。我在教學中採用了以下幾點做法 1 要把字寫好，首先字的結構要正確。注重教師的示...
寫字教學反思
教學生寫好字，不但可以鞏固識字教學的效果，還可以培養學生良好的寫字習慣，提高學生審美能力。許多學生寫不好字，往往是因為沒有專心寫而造成的，久而久之，便形成了不規範的寫字習慣，對於今後字型的形成具有極壞的影響。因此，作為小學寫字教師，必須重視寫字教學，千方百計提高小學生寫字質量。在寫字教學中，我努力激...