寫字課教學反思

三年級下冊寫字教學交流

「學然後知不足，教然後知困難。」寫字教學雖然不是乙個年輕的話題，在近兩個月的識字寫字教學中，雖然也注意讓學生輕鬆主動地識字，但方法還是死記硬背的占多數，為了完成識字任務，多寫多念是一貫的做法。這樣一來，寫字教學往往變得淡而無味，達不到預想的效果。

如今學校把寫字做為課題來研究，從基本筆畫到間架結構，循序漸進，系統完整，學生學得輕鬆有趣，教師也教得得心應手，大大提高了寫字教學的質量。

一、觀察比較，探索規律

在引入新課時，我通過讓學生觀察字，比較字當，從而明確漢字間架結構的重要性，激起學生學好漢字的慾望。主要是觀察豎中線和左右兩邊的位置關係，把課堂探索的空間留給學生，讓他們主動識字。這樣做，不僅調動了學生的積極性，更能讓學生對知識點的掌握更深刻。

二、描紅臨摹，及時鞏固

每個型別學習後我趁熱打鐵，安排學生及時的描紅臨摹，在他們練習的過程中，我提醒學生注意寫字姿勢，盡量做到「三個一」，並不停地巡視，幫助他們糾正握筆姿勢，個別指導範寫，用紅筆幫其描出豎中線。適時給予表揚和鼓勵，學生興趣很濃，寫得十分投入。

三、多種評價，激發興趣

在評價時，我採用「點麵」結合的方法及時反饋和評議學生的練習情況。所謂「點」就是抓住幾份有代表性的作業師生共同進行評述，引導學生從結構、筆畫兩個方面入手，肯定成績，指出不足。所謂「面」就是讓學生同桌或小組交流習字本，人人動腦，互幫互學，逐步提高他們的觀察力、鑑賞力以及審美情趣。

評議後，學生自己再糾正，加深體會，提高練寫質量。

當然，「學然後知不足，教然後知困難。」課堂可以更鮮活一點，新增自編謎語、兒歌，利用體態動作演示法，觸類旁通法等等。我深信：

只要不斷的實踐就能發現問題，引發我們的思考，從而使我的寫字教學盡善盡美！