作者：李海霞
**：《新課程·中旬》2023年第09期
摘要：在新課程改革的時代背景下，注重知識與情感的培養，一直是教育工作者及其相關研究者關注的重點。同時，在教育實踐探索環節還存在輕技能培養的現狀。
當前，小學課堂教學普遍存在著對學生技能培養重要性的認識，這在一定程度上制約了學生綜合能力的有效提高，尤其限制了學生表達能力的發展。
關鍵詞：微課題實踐；小學生；語言運用水平
一、微課題實踐對小學生語言運用研究的必要性
語言作為人類社會的重要交際工具，經歷了較長的發展歷史。在其較長的演變歷程中，文字是記錄人類語言的書面符號。我國作為乙個統一的多民族國家，不同民族之間的語言存在較大的差異。
在經濟社會日益發展的今天，隨著人們交往地域界限的打破、彼此之間交往的範圍逐漸擴大，作為小學語言教師，在具體的課堂教學過程中，尤其要注意規範小學生的語言行為。
在微課題實踐環節，教學活動的順利開展離不開師生之間的彼此互動與溝通。在小學語言教學中，教師如果不能有效地實現語言溝通，將無法達到教學效果。在當下的小學語文教學中，語文課堂教學存在乙個較大的教學誤區，主要表現為教師在教學活動中僅僅強調語言的準確性，而忽視學生語言交流的規範性。
例如，在一些方言區，師生之間所處的語言環境就是當地的方言。此外，小學生在家庭教育中會受到當地的土話特色的影響，在實施課堂語言教學中，學生不可避免地會將當地的方言土話帶到課堂語言教學環境中，此時，課堂教學雖然要求講普通話，但是，學生更多是將當地方言換一種腔調表示出來，即我們通常講的「椒鹽普通話」。
此外，當代社會隨著網際網路技術的飛速發展，網路語言成為影響小學生語言運用水平的重要因素。小學生由於自身認知能力的發展限制，因此，在面對網路語言過程中，往往存在著將其當作正式語言，並廣泛地運用於書寫和寫作中。為此，在實施微課題實踐環節，教師應規範小學生的語言行為，降低網路語言對小學語言教學的負面影響。
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