每個人都希望能遇到自己的伯樂，都希望可以得到別人的肯定，欣賞。就拿我自己來說吧，我也喜歡被肯定。不管是面對學校領導、同事或家人，還是面對社會上的人，如果能得到他們的肯定與表揚，都會讓我從內心感到一種特有的成就感，也更激勵著我把自己的工作做得更好。
一年級的小朋友更加是希望老師能表揚他，讚美他。有些人會說，我真的沒看到他能給我表揚的地方...其實，我們都知道每件事情都有兩面性，不是我們不知道這句話，而是我們沒有真的運用這句話的真理了。
尤其是我們教師，每天面對著50多個學生，如果能用欣賞的眼光來看每個學生，你就會覺得每個孩子都是可愛的。而學生在被欣賞的眼光中，在充滿信任的肯定中，在滿懷熱情的交流中，在恰如其分的鼓勵下，就會變得越來越優秀。
還記得剛**時就聽到其他老師和我說，有些學生很不聽話、愛說謊等，你一定要嚴肅，讓他們聽你的話！聽到這些心裡便七上八下，擔心要落後要拖後腿了。在那一刻我感覺壓力特別大，臉上似乎沒了笑容，在課堂上對學生常常發怒。
課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。於是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。
在我的嚴厲批評下，效果甚微，最多是批評後的一分鐘安靜了，聽話了，可是過後又犯錯了...慢慢的，我意識到了乙個快樂的充滿溫馨的課堂，對孩子們的成長是多麼的重要。意識到每乙個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些不隨人意，但誰都希望自己學好呀！
能得到我們老師的表揚啊！而且我相信以積極的表揚方式去代替消極的懲罰方式教育孩子，效果要來得更好，更快！
開學沒多久，我就發現我們班有個比較調皮的男生——小唐同學，他平時都不怎麼用心，上課喜歡不舉手就發言，下課又愛瘋打，是個不折不扣的「壞小子」，老師們常常拿他沒有辦法。但是我發現這個孩子特別聰明，而且他的朗讀水平和表達能力都很強。一天午讀時間，我走進班級，發現許多同學在課代表的帶領下正認真地讀著課文，而他呢？
到這個位置上走走，到那個同學那看看，不然就是在課室外面看風景。當時，我看得眉頭直皺，恨不得馬上走到他面前狠批一頓。但回頭一想，這孩子之前就一直被罵，也沒起到多大的效果，我再罵一頓就有用嗎？
於是，我就裝作沒看見，走到講台上喊起了學生們熟悉的口令：「一、二、三。」馬上同學們都坐端正的回答我說：
「坐端正」這時候的小唐同學也坐好了，看到他們都端端正正的坐好後，我就乘機表揚小唐同學，「你們都坐的很好！老師要重點表揚的是小唐同學，看，他坐的多端正！希望你們以後也能像他一樣坐的那麼端正！
」接著就讓同學們繼續午讀。緊接著在巡邏的過程中，我來到他的身邊，摸著他的頭，微笑著說：「小唐同學，讀得真有感情，但是如果能再響亮一點就更棒了。
」起初，他還顯得有些難為情，但當他看到我的笑容後，就毫不猶豫地端起書大聲讀，那聲音是多麼得清脆、悅耳。當我轉了一圈，再回到他的面前，他好像又有點洩氣了，這時的我真的想批評他，想發洩一下，就在這時耳朵裡彷彿聽到了校長總是說的一句話：「對小學生，特別是一年級的學生，我們老師一定要有愛心、細心、耐心，三心都不能少！
」於是我再點點他的書然說：「要一直都響亮的朗讀哦！這樣老師才能獎勵你小紅花啊！
」」他點點頭，非常用心地接著讀下去。在那天的語文課上，我認真地總結了讀書情況，表揚了同學們的學習習慣，並對這個特別的男孩子說：「明天，你還能這樣讀書給老師聽嗎？
」他使勁地點點頭。
隨後的一段時間裡，他的變化越來越大了，不光上課能坐端正聽講，不僅能積極思考，踴躍發言，還能認真傾聽他人的發言，下課和同學們玩的時候也沒那麼瘋狂了，學習上也在一天天的進步，課餘時間我們聊天的時候，我豎起大拇指對他說：「你真了不起！」而他回報給我的就是那一臉燦爛的微笑。
回顧這件小事，我想到了很多：如果我們能用讚美和欣賞的眼光去看待每乙個孩子，特別是那些缺點多於優點的孩子，他們的可愛之處也許就會不斷出現，帶給我們驚喜。如果這樣能使他們顯得更加自信、活躍，我們何樂而不為呢？
哪怕孩子的一點點優點，我們都要放大！只要那一刻他有進步了，我們就要及時的表揚！我們的三心——愛心、細心、耐心，真的是一顆都不能少啊！
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