注重培養英語學習興趣
低年級學生主要以培養對英語的興趣為主，要讓孩子們在輕鬆的課堂環境下感受簡單的英語，並嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流。低年級學生注意力集中時間短，只有不斷從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，才能使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自願、高興的事，讓學生做學習的主人。
在學習新單詞時，採用分列傳話操練。我先小聲對每一列的第乙個學生說乙個單詞，讓他們接著挨個往後傳，直至最後乙個學生大聲地說出這個單詞。就這樣不但使學生的注意力更集中，記憶的也會特別深刻。
同樣，在對話教學時，操練的方式也可以豐富多彩。**車——ａ問ｂ乙個問題，ｂ回答後再問ｃ，以此類推，不固定的問答方式可以使全班學生都處於積極的狀態。
重視情景教學
作為乙個小學英語教師，倘若僅滿足於對單詞、句型的概念化的解釋和程式化的分析，而不求助於情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那麼，學生原有的興趣和想學好英語的良好願望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。
孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維佔優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常採用的直觀情景有實物、**、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。
這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心裡過程。
提高英語的語用能力
今天特別想說的是背單詞。好多的學生單詞背會了，但很快又忘了。如此反覆幾次，終於得出結論：
本人太笨，不是學英語的料。但有的背會了，也記牢了。但就是不會用，不能完整、正確地表達其所要表達的意思。
於是得出結論：英語太難了，不好學。不管是前者，還是後者，都是殊途同歸——放棄英語學習。
詞彙學習固然非常重要，但一定要結合課文去學習，做到「詞不離句，句不離篇」。只有這樣才能鞏固和掌握詞彙，也只有這樣才能學會運用詞彙。學英語和學語文很類似，學習英語不能只滿足於「懂了」、「理解了」更不能滿足於對單詞,或只言片語的理解，而要積極創設英語的學習環境，不斷地去練習，去運用，甚至要學會用英語思維。
可見，單純地記單詞和片語是不科學的，並且運用重於理解。
運用小組活動與提高英語課堂教學的關係。目前，一些地方的英語課堂教學模式還是習慣於「填鴨式」，照本宣科滿堂灌，形式單調，內容枯燥。這種傳統的以教師講授為主的英語課堂教學，不符合新大綱要求，不利於學生靈活運用所學知識，不利於發展學生的獨立思維，尤其是難以使學生的個性、主人翁精神得到充分的發揮。
而應該也能使學生有機會相互切磋求解、相互合作。學生的各種能力都得以鍛鍊和發展，學生成績能夠大面積提高。
給教師的建議
今天很有偶然的在網上看到一篇文章，是關於對新教師的建議的，覺得真的收穫很大，也就是要做到以下幾點：
a. 承認錯誤----並從中學習。
b. 堅定但要靈活。
c. 與父母交流溝通。
d. 規定家庭作業----並堅持。
e. 授權給你的學生，別老是說教。
f. 找時間參加放學以後的事情。
g. 認識學校裡所有的教師，與廚師、保管員、助手以及秘書成為朋友。
h. 如果你正在做的不管用，鼓足勇氣試試其他的。
i. 制定明確的紀律政策----並始終如一地強化它。
j. 注意傾聽----既聽學生在說的，也聽他們沒有說的。
k. 保持記工作日記。
l. 熟悉學校的規章制度和手續、過程。
m. 塑造希望的態度和行為。
n. 是金子總要發光。
o. 超前計畫。
p. 準備生動有趣的課。
q. 停止擔憂，盡力去做。
r. 記得你教的首先是學生，然後才是你所學到的學術知識。
s. 保持警覺。 t. 使用**。
u. 懂得學習過程涉及到每個人----教師、學生、同事和家長----讓大家都牽涉進來。
v. 與別人分享你的計畫和想法，同時不要害怕請求別人與你一起分享他們的想法。
w. 在你的限度以內工作。
x. 期待意外----並為之做好計畫！
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