偉大的教育家培根說過：「習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。」 習慣改變命運，習慣鑄就命運。
讓學生養成良好的作業習慣是每個老師以及家長所追求與期待的！我在教學中也記下了一些小故事，細細品味，裡面也蘊含著深刻的教育思想。
班上有個叫邢洪瑞的孩子，他很聰明，每節課上總能看到他高舉的小手，聽到他完整流利的回答，很多略帶思考性的問題總是他第乙個想到解決的策略。可是就是這樣聰明的乙個孩子，作業卻總是坐得有點馬虎。要麼數字寫得不夠認真，要麼就是畫等號沒有用直尺，或者就是漏了一兩道題目……為此，我也沒少找他交流過，可是每次交流後的一到兩天他就又故技重犯了,為此我也傷透了腦筋。
思來想去，還是決定嘗試換種方式。那天做課堂作業時，我就站到他的身邊，他果然以最認真的態度去寫字。畢竟他是個聰明的孩子，只要認真去寫了，就能寫得很漂亮。
我趁機找了3本寫得漂亮的作業（包括邢洪瑞的那本），在全班同學面前展示表揚了一番，並讓其他同學也像他們學習。從他的眼神中，我看到他的快樂與激動！
後來的幾天中，他的作業果然開始認真了起來！但我也絲毫不能鬆懈！有時，我會單獨找來他口頭表揚一下，讓他繼續保持下去；有時候會在他的作業本上批上激勵性的評語……這樣時間長了，他的就慢慢養成了良好的書寫習慣了。
後來這樣的方法也在其他的小朋友身上用過，都取到了不同程度的效果，看來表揚和激勵在教育中所取得的作用是不容忽視的！
往往數學老師批改作業時，就是簡單的對錯與等第！倘若以悄悄話的形式適當加上一些評語，學生更會欣然接受。比如，學生在解決實際問題時，式子列對了計算卻錯了，老師可以對學生說：
聰明的你，要是計算仔細些，再細心驗算的話就能做對了，習慣決定一切，相信以後你會更仔細的，加油！
同樣的,對於細節來說更是重要.今年教的是三年級，剛從低年級進入中年級階段的孩子，顯得特別天真可愛。他們的一言一行都反映出孩子真實的內心想法。
孩子從認識數字，認識等號開始，我就一直強調：要認真寫漂亮每個數字，畫等號要用直尺，在我的再三努力下，學生也慢慢開始養成了良好的書寫習慣了！
記得那天教學的是分數的簡單加減法，讓孩子列好算式後，我為讓孩子能有更多的時間探索計算方法，畫分數線時就沒有用直尺，想不到這樣乙個不經意的舉動，卻深深的印入了孩子的腦海裡。下課後，乙個孩子跑到我的身邊，輕輕地對我說：「王老師，今天上課時你畫分數線沒有用直尺！
」我聽了後，拍拍他的頭說：「老師是為了節約時間，你們必須要用直尺的！」當時，我也沒把他的話太放在心上。
回到辦公室，我開始批改課堂作業，雖然孩子的正確率很好，但很明顯地發現有五六個孩子畫分數線時也沒有用直尺。說實話當時我很生氣，真想把那幾個孩子喊到辦公室裡來好好的教育一番。可仔細一想這樣的結果，不是我上課是乙個不經意的舉動所引起的嗎?
要不是我那不經意的舉動，孩子也不會像我一樣為了節約時間就忽略了書寫的要求！所以我立刻到教室，向同學主動承認了錯誤，並讓每一位同學監督老師以後畫線一定要用尺子。
小學生的模仿力強，對許多事情都充滿好奇，老師的一舉一動，都對他們的行為起著潛移默化的作用。因此，作為一名小學教師尤其要注意自己的言行舉止，確實給學生乙個好的示範作用。很多時候，老師為了追求高效的40分鐘，在黑板上板書時字跡有些潦草，畫圖不用直尺,解答完應用題後答語省略不寫!
在批改作業的時候，字跡也不夠端正！孰不知，這樣的舉動久而久之會在學生的腦海中根深蒂固！哪怕你一再強調，做作業時字跡要端正，態度要端正，答語要寫完整……但學生只會在你強調的時候去敷衍你一下，過後又會將你的叮囑拋擲於九霄雲外！
清代教育家顏元說過：「數子十過，不如獎子一長。」 兒童應多受鼓舞，使他們的學習心境保持喜悅。
這是適應兒童年齡特點和遵循兒童教育規律的。在培養學生良好的作業習慣的過程中，教師應遵循兒童的這一心理特徵，巧妙組織各種激勵獎賞的途徑，讓學生在體驗快樂！
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