+《8的乘法口訣》
聽了程老師執教的二年級《8的乘法口訣》這一課，老師從容的教態，抑揚頓挫的語調吸引了學生及聽課的各位老師，留下了深刻的印象。學習是乙個「主動建構」的過程，同時又是乙個「動態生成」的過程。新課程的乙個重要理念就是為學生提供「做」數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學。
1、準確、合理的把握教學起點。
學生已經掌握了1—7的乘法口訣，對於8的乘法口決已有所了解，甚至有個別好生已經會背。程老師在設計時能從學生現有的知識水平出發，複習了3x5各數表示的意義，6+6+6+6+6用乘法計算及其乘法的口算練習之類的訓練，給8的教學做了很好的鋪墊。從學生匯報交流8的乘法口訣的過程來看，學生不僅很好地歸納出了乘法口訣，而且對於口訣的意義也能表述清楚。
學生真正成為學習數學的主人，教師則是數學學習的組織者、引導者和合作者。
2．經歷學習過程，比只要結果更精彩。
這節課中，程老師樹立了數學教學要為學生服務的思想，創設有助於自主學習、合作交流的機會。通過自由說口訣並自主驗證口訣、討論觀察、自主**去發現「8的乘法口訣」的規律。教師創造條件鼓勵學生積極參與、全程參與、高效參與。
盡量多地給孩子們一點機會，讓他們自己去體驗.
程老師比較注重學生對口訣的記憶。練習採取多渠道，多方法，沒有讓學生死記硬背，而是引導學生從不同角度去發現隱藏的規律，尋找記憶口訣的途徑，真正做到了授之以漁，而不是受之以魚。通過輕聲讀、齊背、小組背、齊讀、男生女生讀、指名背等多種形式，幫助學生進一步鞏固了8的乘法口訣的記憶。
在「8的乘法口訣」教學過程中，教師能及時鼓勵學生，培養學生學習數學的興趣，注重對學生學習過程的評價，並能靈活地在總結、評價中給學生以學習方法的指導，並滲透數學思想方法，評價語言豐富，富有啟發性。如老師真為你們高興；你真善於動腦筋，真是個會學習的好孩子……評價過程不流於形式，做到適時、適度、合理，還讓學生通過互評、自評，看到自己的進步。
綜觀整節課教師的設計理念很新，但在各個環節的實施時總覺得好象蜻蜓點水卻濺不起生成的浪花。
公開課《8的乘法口訣》評課稿
下面我說說程老師上的《8的乘法口訣》。她在教學過程的幾個環節的設定為這節課增色不少。
二是程老師比較注重學生對口訣的記憶。沒有讓學生死記硬背，而是引導學生從不同角度去發現隱藏的規律，尋找記憶口訣的途徑，真正做到了授之以漁，而不是受之以魚。通過輕聲讀、齊背、小組背、齊讀、男生女生讀、指名背等多種形式，幫助學生進一步鞏固了8的乘法口訣的記憶。
最後我說兩點不明白的地方。
一是程老師在學生認識了8的乘法口訣後提出「仔細觀察，你能發現什麼？」其中有兩個小朋友的回答是「都是
十、十、十……」和「最後乙個數越來越小。」相信這並不是程老師所期待的回答，而且這對記憶8的乘法口訣似乎並無多大幫助。我的疑問是程老師繼續提問的意圖是什麼？
（之前已有學生回答說「每句口訣依次多八」、「口訣的第乙個數從小到大排列」、「口訣的第二個數都是八」）她所期待學生的回答是什麼？如果老師碰到這種問題應該怎麼樣處理？
二是在課的結尾，程老師布置作業，是不是少了總結這一環節？
總之，學生在這節課上有所學，有所悟，有所獲。這節課是值得我好好學習的。謝謝！
8的乘法口訣教學反思
本節課教學時，我從猜謎語匯入，引出螃蟹，然後讓學生自畫螃蟹再收集學生畫的螃蟹，通過螃蟹腳的8隻腳引入本節課要學習的內容，過度自然，大大地提高了學生的學習興趣，激發了學生學習 的慾望。教學8的乘法口訣時，我鼓勵學生獨立尋找解決問題的方法，引導學生根據資訊 黑板上螃蟹腳的個數。如 1只螃蟹8條腿，2只螃...
8的乘法口訣教學設計
教學內容 教材80頁例5。教學目標 1 使學生理解8的乘法口訣的 和意義。2 初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。3 通過乘法口訣的小發展學生的觀察能力和遷移類推的能力。教學重點 1 使學生理解8的乘法口訣的 和意義。2 初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。教學難點 編制8的乘法...
8的乘法口訣練習課
和學生一起數螃蟹的腿 師 乙隻螃蟹八條腿，那兩隻呢？出示第二隻螃蟹 生 十六條 師 我們可以說 拍手大拍子 乙隻螃蟹八條腿，兩隻螃蟹十六條腿。我們一起從頭說，一直說到八隻螃蟹。出示另外六隻螃蟹 生齊 邊打拍子邊說 乙隻螃蟹八條腿，兩隻螃蟹十六條腿，三隻螃蟹二十四條腿，四隻 螃蟹三十二條腿，五隻螃蟹四...