學前兒童語言教育（按拼音排序）
一、 填空
1. （獨詞句）體現了詞和事物的聯絡，特別是詞指稱整類事物的概括性。（雙詞句）體現了造句的基本原理，就是選擇需要的詞，按照學會的格式把它們組合在一起。
2. （獨詞句的出現）和（從獨詞句到雙詞句），這是兒童學話中的關鍵的兩步，因為語言基本的奧秘已開始滲入這些簡單的學習之中。
3. （行動研究法）是指研究人員和一線教師針對實際的教育活動或教育實踐中的問題，不斷提出改進教育的方案或計畫，用以指導工作實踐。
4. （語言觀念）是指人們對於語言的認識、情感、看法、態度和審美情趣等有關語言的一系列態度和看法。
5. （語言能力）就是使用語言的人對語言內容內在規則的把握，（語言運用能力）則是指在一定的語境中對於語言具體運用的能力。
6. （制定語言教育活動的目標），是語言教育活動設計中最重要的一環，它的恰當與否，將對真個活動設計產生決定性影響。
7. 按講述物件的特點分類，講述活動分成（看圖講述）、（實物講述）、（情景表演講述）三種。
8. 兒童母語習得的過程有著驚人相似:一般是從無意義的聲音，發展到______單詞句(獨詞句) _階段，然後進人（雙詞句）階段，再進人（多詞句）及至最後進入（**句）階段。
9. 兒童文學創造活動的方法主要有：（複述和朗誦）、（表演）、（創編）。
10. 兒童語句產生的評定和分析通常採用兩種方式：兒童說出的句子中（包含的語詞數量）、句子中（結構的完整性和複雜性）。
11. 兒童掌握語言，要掌握（語音）、（詞彙）、（語法），並將其運用成熟。
12. 符號的特點是就語言起源符號創制之初而言的，符號一旦進人交際，就必須遵守社會約定，它對人們有（任意性強制性）。
13. 個人的語言運用能力是一種多側面的能力，大致包括運用社會交往規則的能力、 運用語言進行認識和思考的能力。
14. 講述活動的語言交流有別有其他型別的語言活動，它要求幼兒使用的是（獨白）語言。
15. 講述活動在設計和實施時的基本步驟是：（感知理解講述物件）、（運用已有經驗自由講述）、（引進並學習新的講述經驗）。
16. 目前學界關於兒童語言獲得的理論概括為三大類：（後天環境論）、（先天決定論）和（先天與後天相互作用論）
17. 前兒童語言學習受到各種因素的影響， 這些因素大致可以分為（生理因素）、（心理因素）和（社會因素）。
18. 前語言交際能力的發展可分為三個階段：（產生交際傾向）、（學習「交際」規則）、（擴充套件交際功能）。
19. 前語言階段，兒童發展了三方面能力，即前語言（感知能力）、前語言（發音能力）和前語言（交際能力）。
20. 談話活動的主要型別：（日常生活中的談話）、（有計畫的談話活動）、（開放性的討論活動）
21. 談話情境的創設，常見的主要有三種方式：第一（實物或直觀教具創設談話情境）、第二（用語言創設談話情境）、第三（用遊戲或表演的形式創設談話情境）。
22. 學前兒童文學作品學習活動主要包括（文學欣賞）和（文學創造）兩種型別。
23. 學前兒童語言教育的基本任務就是促進（幼兒語言的發展），提高（幼兒運用語言的能力）。
24. 學前兒童語言教育的內容應該根據（教育目標） 來確定，還應該根據（學前兒童心理發展特點）和（語言發展的特點）來選擇。
25. 學前兒童語言教育的研究方法主要有為：(自然觀察法)、(調查研究法)和(教育行動研究法)等理論與實踐相結合的綜合方法。
26. 學前兒童語言教育主要是研究學前兒童(語言獲得)、(語言學習)和(語言教育)的過程。
27. 學前全語言教育發展的是學前兒童聽、說、讀、____前書寫）_以及_____外語）_等全面的語言能力。
28. 一般把從兒童出生到能夠說出第乙個具有真正意義的詞之前的這一時期劃為（前言語言）階段；從兒童開始進入正式的學說話階段，到講出第一批有真正意義的概括性的詞的時期，劃為（語發生）階段。
29. 一般而言，學前兒童只掌握基本的（口語）詞彙，他們對詞彙的掌握主要表現在（詞彙數量）的增加、（詞類範圍）的擴大，以及（對詞義理解）的確切和加深等方面。
30. 一般來說，兒童自第一聲啼哭到作好說話的準備，經過了大量的發音練習，這個過程大致分為三個階段，即______單音發聲_____、___音節發聲________和_____前詞語發聲______。
31. 由於兒童在早期閱讀中往往要借助**的幫助才能進行，（親子共讀）便成了早期閱讀的主要方式。
32. 幼兒發音不準確，往往是由於在言語聽覺上不能（正確分辨語音______，在言語運動覺方面不能（正確掌握發音動作_____。
33. 幼兒園教育的總目標和年齡階段目標一般由（專門的機構）制定，而幼兒語言教育的具體活動目標一般由（教師自己）制訂。
34. 語言包括（口頭）語言和（書面）語言，所以語言既是人類的（話語），也是一種書面的符號。
35. 語言符號的（任意性）和 （強制性）是對立的統一，人們不能隨意更改已經約定的音義關係。
36. 語言可以分為底層和上層：底層是一套（音位）；上層一般分為**，分別是（語素）、（詞）、（句子）。
37. 語言能力一方面是指個人使用語言的能力，具體表現在聽說讀寫四項；另一方面是指分析語言的能力，帶有較強的直覺性特點。
38. 語言是一種非常複雜的符號結構系統， 按其構成成分來說， 包括（語音）、（詞彙）、（語法）三個方面。
39. 在兒童掌握語言之前，有乙個較長的言語發生準備階段， 稱為「（前言語階段）」
40. 早期閱讀環境包括（精神環境）和（物質環境）。
二、判斷
1. 「××地區幼兒學說普通話與方言關係的調查」，通過收集幼兒學說普通話過程中存在的發音問題，以便今後的語言教育中加以重點突破，它屬於跟蹤調查。×
2. 「大班幼兒閱讀能力的調查」通過調查，發現並分析了幼兒園大班兒童早期閱讀中所存在的問題，它屬於原因調查。×
3. 「兒童口吃成因的調查」旨在**兒童口吃形成的可能原因，它屬於現狀調查。×
4. 「言語」就是「語言」，兩者只是名稱不同，實質上沒有什麼區別。×
5. 「有趣的中心話題」往往包含了三個特性：經驗性、新奇性、趣味性。√
6. 「幼兒口頭語言和書面語言發展關鍵時間的調查」主要調查兒童的語言發展特徵隨時間推移而發展變化的情況，它屬於相關調查。×
7. 「早期閱讀」是指幼兒識一些字可以自己閱讀。×
8. 0—3歲是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言發展最迅速階段。√
9. 把「媽媽」理解為僅指自己的媽媽，這是兒童理解詞義的特化現象。×
10. **的語言觀念對兒童的語言學習沒有多大影響。×
11. **問「吃了沒有」，嬰兒剛吃完飯，還是答「沒有」。答話和情景不符的現象是接尾策略在起作用。√
12. 出生21 天5 個月的嬰兒， 有大量" 玩弄"聲音的現象， 此階段為非自控音階段。×
13. 詞彙量從數量方面說明兒童詞彙的水平，而詞類範圍在一定程度上說明了兒童詞彙的質量。√
14. 動物也有語言，我們日常說的所謂「鶯聲燕語」就是動物的語言。×
15. 獨詞句體現了詞和事物的聯絡，特別是詞指稱整類事物的概括性。 √
16. 對學前兒童語言發展評價的主要方法有：觀察評估法、作品分析法、談話法、檔案評估法等等。√
17. 兒童的生活是幼兒園語言教育整合的基點。√
18. 兒童文學作品是指那些淺顯的詩歌、**、散文、劇本等。×
19. 兒童一般在3歲以後詞彙量大大增加，出現「詞語**現象」，這是兒童語言發展最迅速的時期。×
20. 兒童在語言習得過程中是被動接收知識和能力的， 聽到什麼才有可能說出什麼。×
21. 仿編是通過想象和聯想，對原作的某些部分進行擴充。×
22. 分析語言的能力，具體表現在對各語言層次和各語言單位所具有的特徵的知覺上，帶有較強的直覺性。√
23. 複述和朗誦是背書式的重複，經常進行練習可提高兒童的記憶能力和對語言的直覺敏感性。×
24. 複述是發展幼兒獨白語言的一種教育方式，是我國幼兒園語言教育中頗具特色的一種教育內容。×
25. 根據評價材料的不同，對語言教育活動評價的主要方法可分為自我評價法和他人評價法。×
26. 觀察評估法方法是由孩子通過觀察、模仿老師的示範，從而學習語言的一種方法。×
27. 集合哨聲、進軍號角等有約定的意義，所以也是語音。×
28. 間接資訊評價法是指利用錄影、錄音、**或者文字式的活動實況筆錄、教育手記等資訊材料進行分析評價。√
29. 講述的語言要求比談話的語言要求高，並且建立在一般交談的語言基礎之上。√
30. 講述活動為幼兒提供的是一種相對正式規範的語言運用場合。√
31. 教師在創設談話情境時，應多用擺設，以吸引孩子的注意力，啟發引導幼兒進入談話話題。×
32. 教育評價是為了甄別、檢查兒童語言學習和發展的狀況。×
33. 咳嗽聲是人類發音器官發出的聲音， 也是語音。×
34. 擴編要求幼兒仿照某一篇作品的框架或某乙個段落，編出自己的文學作品或段落。×
35. 聾啞不會說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨存在。×
36. 沒有語言，人類不但沒法交流思想，並且也無法進行思維。( √ )
37. 能認真傾聽並理解教師講述的內容，以此指導自己的行為。這也是語言教育的內容。√
38. 前語言階段，感知語音的能力是兒童獲得語言的基礎。√
39. 人類的語言是分層裝置的，靠組合、替換來運轉。√
40. 識字是閱讀活動的最基本的要求，所以幼兒在識字前是不具備閱讀能力的。×
41. 識字也是幼兒的學習任務，幼兒園組織開展的早期閱讀活動就是幫助幼兒獲得識字經驗，提高幼兒對文字的敏感程度。×
42. 實物講述應在熟悉實物的基礎上進行，所以教師首先要花大量的時間讓幼兒認識實物。×
43. 雙詞句結構不完整，句子成分常常缺漏，表達的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。×
44. 雙詞句體現了造句的基本原理。√
45. 雙語學習是指的是同乙個人同時學習和使用兩種語言的現象。√
46. 思維活動， 尤其是抽象思維活動， 必須借助於語言， 不能離開語言而單獨進行。√
47. 談話活動要求幼兒使用的是獨白語言，是培養鍛鍊幼兒獨白語言的特別途徑。×
48. 體態語可以脫離語言而獨立完成一定的交際任務，所以它能代替語言交際的功能。×
49. 聽說遊戲是由兒童自發組織，教師利用遊戲中兒童的興趣而進行聽說教學的遊戲。 ×
50. 聽說遊戲主要為了吸引幼兒愉快地參與活動，一般沒有明確的語言教育目標。×
51. 為更好地掌握談話技能和規則，在談話活動中，要讓幼兒反覆練習某一交往技能，還可以讓幼兒將某些交往詞語背誦下來。×
52. 為了讓幼兒更容易理解語言，與幼兒交流時教師要模仿幼兒常用的詞語，如把小「狗』，說成「小狗狗」、把「一根線」說成「線線」等。×
53. 文學欣賞是通過兒童想象將作品的語言材料轉換成他們頭腦中的視覺、聽覺的表象（畫面）的過程。√
54. 文學作品作為藝術品，首要的是審美價值，其次才是其他的認識價值、娛樂價值等。√
《學前兒童語言教育
學前兒童語言教育 考核題 一 簡答題 每題10分，共計30分 1.簡述 3 6歲兒童學習與發展指南 中語言領域的子領域與目標。答 健康領域中包含身體狀況 動作發展和生活習慣與生活能力三個子領域。目標 一 身心狀況 1 具有健康的體態 2 情緒安定愉快 3 具有一定的適應能力 二 動作發展 1 具有一...
電大《學前兒童語言教育形成性考核冊》答案
作業1一 填空題 每空1分，共25分 1.運用社會交往規則運用語言進行認識和思考。2.話語書面的符號。3.語言獲得語言學習語言教育 4.自然觀察法調查研究法教育行動研究法 5.音位語素詞句子。6.獨詞句的出現從獨詞句到雙詞句 7.語音詞彙語法 8.生理因素心理因素社會因素 9.語言觀念 二 判斷題 ...
學前兒童語言教育期末複習指導
複習要點及重點 難點分析 緒論知識要點 本章主要介紹了學前兒童語言教育的性質 研究物件和任務，以及學前兒童語言教育的作用和意義 研究方法等。重點 難點 學前兒童語言教育的研究物件 任務以及學前兒童語言教育的研究方法。第一章學前兒童的語言學習 知識要點 本章主要介紹學前兒童語言的本質 學前兒童語言學習...