福建教育學院
學前教育專業《學前兒童語言教育》
複習指導綱要
課程名稱：學前兒童語言教育
課程教材：周兢.學前兒童語言教育.北京.高等教育出版社.2015版
課時：35學時（授課33學時，考試2學時）
適用專業：學前教育
知識結構：理論知識80%+實踐能力20%
成績匹配：考試
總評成績=平時成績30%+期末成績70%
平時成績（30%）=出勤（10%）+思考練習作業（包括見習報告）(10%)+教案撰寫（10%）
期末成績（70%）=理論考試
說明：本大綱是在綜合考慮教材附錄的教學大綱和實際課時及教學的基礎上制定的，與附錄的教學大綱並不完全一致，教學和複習請以本大綱為準。
課程教學的性質、目的與任務：「本課程主要講授在《3-6歲兒童學習與發展指南》背景下，我國學前兒童語言教育的基本觀念，學前兒童語言教育的目標與活動設計，學前兒童語言教育活動設計與組織的原理；課程根據學前兒童語言學習核心經驗形成的基本規律，以理論加案例的形式呈現幼兒園不同型別語言學習環境的創設，語言教育活動的設計、組織與評價的技巧。
本課程是學前教育專業的一門必修的專業基礎課程。
教學及複習內容綱要：
第一章幼兒園語言教育概述
教學目的：通過對本章的學習，理解幼兒語言發展與全面發展的關係，知道兒童語言的發展遵循一定的規律，具有階段性。認識幼兒園語言教育的基本特點，初步掌握幼兒園語言教育環境創設的規律。
教學重點：理解幼兒語言發展與全面發展的關係，認識幼兒園語言教育的特點與規律，創設良好的幼兒園語言教育環境
教學難點：能根據所學內容分析說明學前兒童的語言發展現狀，支援性的語言教育過程的含義以及在教育現場的應用，幼兒園一日生活中的語言教育
課時分配:2學時
授課方法:講授法
教學內容及要點:
第一節理解幼兒語言發展與全面發展的關係
一、 兒童語言發展，兒童語言獲得的內容，語言的交流與應用
二、 幼兒語言發展與認知發展互為支撐
三、 幼兒語言發展促進其社會性發展
四、 幼兒語言發展與其他方面發展相輔相成
第二節認識幼兒園語言教育的關鍵問題
一、 關注幼兒日常生活中的語言交往，創造無所不在的語言教育環境
（一） 重視幼兒園語言運用的不同體會
（二） 重視幼兒語言運用的不同方式
（三） 重視幼兒語言運用的不同情境
二、 關注幼兒語言學習的特點，採用符合學前教育規律的方式組織活動（詳）
（一） 在活動中學習語言
（二） 在遊戲中學習語言
（三） 在創造中學習語言
三、 關注支援性的語言教育過程，促進幼兒語言能力的迅速發展（詳）
（一） 支援幼兒園語言學習的個別需要
（二） 支援幼兒開放而平等的語言學習
（三） 支援幼兒做好終身學習的讀寫準備
第三節創設良好的幼兒園語言教育環境（詳）
一、 幼兒園一日生活中的語言教育
（一） 日常生活和自由遊戲中的語言交往
（二） 幼兒園語言活動區域的學習
二、 幼兒園主題課程中的語言教育
（一） 主題課程與滲透的語言教育
（二） 在整合課程中尋找有關聯意義的語言教育機會
三、 幼兒園專門的語言教育活動
（一） 幼兒園專門的語言教育活動的價值
（二） 專門的語言教育活動的有效性
本章思考題：
1、觀察幼兒，並以案例說明兒童語言發展與兒童全面發展的關係。
2、結合實際案例，說明支援性的語言教育過程的含義以及在教育現場的應用。
3、舉例論述如何提高專門的語言教育活動的有效性
4、幼兒語言學習的特點？
5、就創設良好的幼兒園語言教育環境的問題，嘗試舉例說明。
第二章幼兒園語言教育活動目標與活動設計
教學目的：通過對本章的學習，認識學前兒童教育目標的基本內容和意義，理解《3-6兒童學習與發展指南》語言領域的目標與要求，懂得按照兒童語言學習的核心經驗、發展規律策劃和組織幼兒園的語言學習活動。
教學重點：幼兒園語言教育目標概述，《3-6歲兒童學習與發展指南》語言發展目標解讀，幼兒園語言教育活動目標的設計
教學難點：幼兒園語言教育活動目標的設計
教學時數:2學時
授課方法:講授法
教學內容及要點:
第一節幼兒園語言教育目標概述
一、幼兒園語言教育目標的制定依據
二、幼兒園語言教育目標的分層（詳）
第二節 《3-6歲兒童學習與發展指南》語言發展目標解讀
一、幼兒口頭語言學習與發展的要求（詳）
（一）傾聽、理解的目標要求
（二）語言表達的目標要求
（三）語言文明習慣的目標要求
二、幼兒書面語言學習與發展的要求（詳）
（一）閱讀興趣、習慣的目標要求
（二）初步閱讀理解能力的目標要求
第三節幼兒園語言教育活動目標的設計
一、 依據學前兒童語言學習與發展核心經驗設計幼兒園語言教育活動目標
（一） 談話經驗與談話學習活動目標
（二） 辯論經驗與辯論學習活動目標
（三） 敘事講述經驗與敘事講述活動
（四） 說明講述經驗與說明講述活動目標
（五） 文學語言經驗與文學作品學習活動目標
（六） 前閱讀經驗與前閱讀活動目標
（七） 前識字經驗與前識字學習活動目標
（八） 前書寫經驗與前書寫活動目標
二、 幼兒園語言教育活動目標設計的具體建議
（一） 活動目標設計關注行為走向，具有客觀性和可操作性等特點
（二） 充分考慮幼兒的年齡特徵及已有經驗，設計相應的發展目標
（三） 目標中要體現活動過程和方法的選擇
本章思考題：
1、幼兒園語言教育目標的制定依據是什麼？
2、如何理解幼兒園語言教育目標的分層？
3、幼兒書面語言學習與發展的要求？
4、幼兒口語語言學習與發展的要求？
第三章幼兒園談話學習活動指導
教學目的:通過對本章的學習，了解談話的概念及其構成要求，熟悉學前兒童談話能力的發展過程和階段特點，掌握談話活動對於兒童語言發展的意義，理解幼兒園談話學習活動的基本特點和型別，掌握幼兒談話學習核心經驗的構成內容，理解談話學習核心經驗的發展階段，掌握談話學習活動的組織和指導策略以及如何將其應用於幼兒園談話學習活動中，以有效開展日常談話活動和集體談話活動，促進學前兒童談話能力的發展。
教學重點：學前兒童談話學習核心經驗及其發展階段，幼兒園談話活動的設計與組織
教學難點：學前兒童談話學習核心經驗及其發展階段，幼兒園談話活動的設計與組織
授課方法:講授法
教學時數:3學時
教學內容及要點:
第一節幼兒談話學習核心經驗的形成與發展
一、 學前兒童談話活動與兒童發展
（一） 學前兒童談話的特徵
（二） 學前兒童談話能力的發展
（三） 談話對兒童語言發展的意義
二、 學前兒童談話學習核心經驗及其發展階段（詳）
（一） 核心經驗一：良好的傾聽習慣和能力
（二） 核心經驗二：掌握並運用交流和表達的規則
（三） 核心經驗三：初步運用談話策略
第二節幼兒園談話活動的型別和特點分析
一、日常談話活動
二、集體談話活動
第三節幼兒園談話活動的設計與組織（詳）
一、 日常談話活動的設計與組織
（一） 創設積極的語言交往環境
（二） 在一日生活中促進學前兒童談話核心經驗的發展
（三） 善用提問激發和推進學前兒童的談話
（四） 聚焦學前兒童談話核心經驗的提公升
二、 集體談話活動的設計與組織
（一） 創設情境，引出話題
（二） 幼兒圍繞話題自由交談
（三） 教師引導幼兒逐步拓展談話範圍
三、 幼兒園談話活動案例分析
本章思考題：
1、集體談話和日常談話的差異
2、幼兒集體談話學習活動的組織與設計策略步驟
第四章幼兒園辯論學習活動指導
教學目的：通過對本章的學習，理解幼兒園辯論的概念及其含義，熟悉並掌握幼兒在各個階段所呈現出的核心經驗，了解辯論環境創設應該從哪些方面入手，掌握設計和組織學前兒童辯論的基本步驟。
教學重點：幼兒辯論學習核心經驗的形成與發展，幼兒園辯論學習環境的創設，幼兒園辯論教育活動的設計與組織
教學難點：幼兒園辯論教育活動的設計與組織
教學時數：2學時
授課方法:講授法
教學內容及要點:
第一節幼兒辯論學習核心經驗的形成與發展
一、 辯論與兒童發展
（一） 辯論是培養學前兒童批判性思維的基石
（二） 辯論是學前兒童語言綜合能力的高階形式
二、 學前兒童辯論核心經驗及其發展特點（詳）
（一） 解釋並堅持自己觀點的經驗
（二） 運用恰當方法辯論的經驗
（三） 理解和尊重別人觀點的經驗
第二節幼兒園辯論學習環境的創設（詳）
一、 幼兒園辯論環境的創設
（一） 營造辯論的軟環境
（二） 布置辯論的硬環境
二、 家庭辯論環境的創設（詳）
（一） 和諧民主的家庭氛圍
（二） 鼓勵表達的家庭理念
第三節幼兒園辯論教育活動的設計與組織（詳）
一、辯論教育活動的基本組織過程
（一）選擇幼兒有興趣的合適辯題
（二）用恰當的方式引出辯論話題
（三）組織循序漸進的辯論學習活動
二、辯論教育活動的案例分析
本章思考題：
1、請簡述學前兒童辯論核心經驗及其發展特點。
2、請談談如何根據幼兒園環境創設的注意事項，較好地布置幼兒園辯論的硬環境。
3、簡述在家庭中辯論環境的創設應該注意的事項。
4、請設計與組織乙個幼兒園大班辯論活動，目標指向核心經驗，過程層次清晰，組織策略得當。
第五章幼兒園敘事講述活動指導
教學目的：通過對本章的學習，了解敘事的概念及其與學前兒童發展的關係，理解敘事性講述的概念，熟悉敘事性講述活動的型別，理解不同型別敘事性講述活動的特點，掌握敘事性講述核心經驗的構成內容，理解敘事性講述核心經驗的發展階段，掌握敘事性講述獲得的設計原則和組織策略，並能夠將其運用於幼兒園敘事性講述活動中，以有效促進學前兒童敘事性講述能力的發展。
教學重點：敘事性講述的概念，敘事性講述核心經驗的內涵及其發展階段，看圖講述，幼兒園敘事性講述活動的設計與組織
教學難點：敘事性講述核心經驗的內涵及其發展階段，幼兒園敘事性講述活動的設計與組織教學時數：3學時
授課方法:講授法
教學內容及要點:
第一節幼兒敘事性講述核心經驗的學習與發展
一、 敘事與學前兒童發展
（一） 敘事是學前兒童了解與表達世界的基本方式
（二） 敘事是學前兒童語言綜合能力水平的反映
（三） 學前兒童的敘事能力與日後的讀寫能力發展有密切聯絡
二、敘事性講述的概念
三、敘事性講述核心經驗的內涵及其發展階段
（一）敘事性講述核心經驗的概念與發展
（二）敘事性講述核心經驗的內涵及其發展階段
第二節幼兒園敘事性講述活動的型別與特點（詳）
一、 敘事性講述集體教學活動的型別與特點
(一) 看圖講述（詳）
(二) 情景講述
二非正式性敘事性講述活動的型別與特點
（一） 日常交流中的敘事性講述
（二） 角色遊戲中的敘事性講述
（三） 過渡環節中的敘事性講述
第三節幼兒園敘事性講述活動的設計與組織(詳)
一、 幼兒園敘事性講述集體教學活動的設計原則
（一） 生成適合兒童年齡特點及生活經驗的講述命題
（二） 設立符合兒童敘事能力發展水平的核心經驗目標
（三） 選擇吻合兒童感知特點的講述憑藉物
二幼兒園敘事性講述集體教學活動的組織策略
（一） 經驗準備，讓兒童有話可講
（二） 支架搭建，讓兒童有據而講
（三） 層層鋪墊，讓兒童有備而講
三、 幼兒園敘事性講述集體教學活動案例及分析（詳）
學前兒童語言教育期末複習指導
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《學前兒童科學教育》複習指導綱要
複習指導綱要 一 課程性質和目的 學前兒童科學教育 是學前教育專業學生的專業必修課程，是一門應用性較強的學科。他以教學論的一般原理為依據，運用教育學 心理學的理論和原則來研究學前兒童科學教育活動過程的科學。通過本課程的學習，使學生明確學前兒童科學教育的目標 基本內容與要求，掌握學前兒童科學教育活動的...