第一章.概述
1，科學與技術的區別
2，科學的四個內涵、本質
①科學是知識的體系：自然科學、社會科學、思維科學
②科學是過程 ③科學是世界觀 ④科學的本質是**
3，學前兒童科學教育：學前兒童科學教育就是教師引導學前兒童主動對周圍物質世界進行**，幫助他們形成科學素養為目的的活動。
第二章理論基礎
1，建構學習理論p11（了解）
第三章學前兒童科學教育活動的目標
1，學前兒童科學教育目標的重要性：
①目標是科學教育的核心，是科學教育的第一要素和前提;
②目標是教師實施科學教育的方向；
③目標是科學教育評價的標準；
④制定計畫，創設環境，提供材料，選擇內容和方法，設計活動，指導探索過程，評價活動效果都與目標緊密相連。
2，制定學前兒童科學教育目標的依據；
①幼兒教育的總目標p22；
②當代社會發展的需求（資訊科技的廣泛引用，科學技術的突飛猛進，人類生存環境的日益惡化）；
③幼兒身心發展的特點（年齡特點，個體差異）；
④要體現自然科學的學科特點（學前兒童科學活動的特徵——內容的廣泛性，知識的嚴密性，方法的科學性）。
3，學前兒童科學教育目標的結構：
4，學前兒童科學教育總目標：p28（五個目標）
5，學前兒童科學教育的單元目標：
①以時間為單元（月計畫、周計畫）；
②以主題活動為單元（以季節、自然科學現象、人的活動等建構主題）。
第四章學前兒童科學教育的內容
1，學前兒童科學教育內容選擇的依據:p35
①依據《幼兒園工作規程》、《綱要》的主要精神；
②符合學前兒童科學教育的目標；
③適應學前兒童認知發展特點；
④遵循科學自身的規律和特點。
（判斷屬於哪個範圍）
2，0-3歲兒童科學教育活動的內容範圍p36-37
3，3-6歲兒童科學教育活動的內容範圍p37-39
4，學前兒童科學教育內容選編的原則：（理解、運用）
⑴科學性和啟蒙性原則——跟本準則、首要要求
含義：首先，符合科學的原理，尊重客觀事實；其次，要符合學前兒童知識經驗和認識水平，使幼兒通過努力能夠接受和理解。
要求：①幼兒熟悉的感興趣的內容；②易理解和接受的；③通過親自體驗進行的直接探索的；④將複雜、深奧的科學現象與知識寓於簡單、明顯的現象之中。
⑵系統性與整體性原則
含義：按照由近及遠，由簡到繁，由具體到抽象，由已知到未知的認識規律編排；還要考慮科學教育方面的內容綜合進行。
編排方式：直線上公升或螺旋式上公升
直線上公升：同一內容按難易、繁簡程式予以安排。
螺旋式上公升：同一內容反覆出現，迴圈加深。
要求：考慮小、中、大班的認識容量和深度以及其他領域（語言、數學、社會、健康等）內容相互配合和滲透。教師要盡量挖掘幼兒身邊的科學內容，盡量選擇幼兒自己發現的內容。
⑶時代性和民族性
含義：選編的內容要跟上時代與科學技術的發展面向現代化，同時要體現中華民族的傳統優秀文化。
要求：①選擇與幼兒生活密切相關的、能理解的、體現時代特色的科學知識，以開拓幼兒視野;
②選擇一些與中華民族優秀文化傳統有關的內容；
③選擇一些具有民族特色、地方特色的物產，讓幼兒感受、體驗、觀察。
⑷地方性與季節性
含義：教育內容應結合當地的自然條件和季節特點，因地制宜，因時制宜。
要求：①從當地自然和社會資源中挖掘和選擇有價值的教育內容，還可自行編制一些鄉土教材，開展地方課程或園本課程；
②結合當地、季節特點來選擇內容。
5，學前兒童科學教育內容選編的具體方法p47
①以季節為主線; ②採用單元式； ③以五大領域為依據
6，預設生成的關係：
⑴順應—生成途徑
含義：對幼兒的興趣點和關注點進行教育價值的判斷，開發和利用幼兒需求中的教育價值，生成科學教育活動。
具體要求：①順應、支援幼兒提出的問題和疑問生成科學教育；②支援幼兒的需求和想法，利用和實現其中已有的教育價值；③在幼兒的興趣和關注點上不斷開發，生成和深化教育；④順應幼兒的需求和興趣，開發和利用其教育價值的關鍵因素。
ⅰ，①傾聽幼兒直接提出的問題，或在交談中關注產生的疑問或問題；
②通過設定問題箱來收集幼兒的問題和疑問；
③鼓勵、 引導幼兒通過自己的**找到答案。
ⅱ，老師給幼兒嘗試錯誤的機會，引發了幼兒的興趣，給幼兒證明想法的機會。
ⅲ案例：①大雨引起了幼兒的注意； ②認識霧； ③反光；④醋泡蛋。
ⅳ，①善於覺察幼兒的需求和興趣；②判斷幼兒的經驗水平；③找出幼兒經驗中可能實現的教育目標和價值。
⑵預設—轉化途徑
含義：創設既有教育價值又能引起幼兒興趣的情境，教師將幼兒引入情境，讓他們觀察獲得有關資訊，逐步明確要**的問題。也就是將教育目標和內容轉化為幼兒的需要，激發幼兒的學習興趣和動機。
具體要求：①不斷提供易於幼兒引發問題和**行為的物化教育目標和內容的新材料；
②創設問題情境，引發幼兒**的情境和需要；
③創設教育情境，使幼兒感到學習對自己的意義。
第五章學前兒童科學教育的方法
1，觀察法：
含義：教師有目的、有計畫的組織和啟發幼兒運用多種感官去感知、去探索客觀世界的事物和現實使之獲得具體的印象，並在此基礎上逐步形成概念的一種方法。
作用：是學前兒童科學教育中最基本、最重要的方法，也是幼兒學科**用最多的方法。
方式：①借助於感官進行直接觀察；②通過儀器進行間接觀察(分析兩者優點、侷限性)
2，比較觀察
含義：指幼兒同時觀察兩者或兩者以上的物體或自然現象，並進行比較找出異同點。
作用：幫助幼兒較快發現事物特徵，更準確認識自然物，並進行比較和分析，有利於幼兒分類能力發展和概念形成。
適用物件：僅在小班後期與中、大班進行，且各年齡階段要求不同。
3，長期系統性觀察
含義：指幼兒在較長的時間內，持續對某一物體或自然現象進行系統的觀察，對其質、量兩方面的發展變化過程有完整地認識。
特點：觀察的時間長，對幼兒的觀察永續性要求較高。
作用：有益於培養幼兒觀察的永續性、興趣性以及培養幼兒對觀察物件的感性。
4，組織觀察活動時的指導要點：
①盡可能地提供實物背景；②調動幼兒利用多種感官與觀察；③引導幼兒多角度、全面有序地觀察事物；④指導幼兒學習觀察方法（順序觀察法、比較觀察法、典型特徵觀察法）
5.科學實驗：是在人為控制條件下，教師或幼兒利用一些材料、儀器或裝置，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學現象加以驗證的一種方法。
學前兒童科學教育活動指導習題
緒論學前兒童科學教育概述 思考與練習 1.什麼是科學，其實質內涵是什麼？2.什麼是科學教育，現代科學教育具有哪些特徵？3.什麼是學前兒童科學教育，其特點有哪些？4.請結合例項說明學前兒童科學教育的價值。第一章學前兒童科學教育活動的理論基礎 思考與練習 1.請簡要回答建構主義學習理論對學前兒童科學教育...
學前兒童科學教育活動指導命題說明
2013年1月高等教育期末考試 一 考試標準和原則 1 考試標準 堅持質量標準,注重能力考查,使考試合格者能達到一般普通高等學校或高等職業院校同專業同課程的結業水平,並體現自學考試以培養應用型人才為主要目標的特點。在題量上保證中等水平的考生能夠在規定的考核時間內完成全部試題的回答,並有適當的時間檢查...
學前兒童科學教育活動設計與指導上
第八章學前兒童科學教育活動設計與指導 上 本章提要 本章包括學前兒童科學教育活動概述 集體教學活動的設計與指導等二方面的內容。主要學習要求 掌握學前兒童科學教育活動的結構，了解學前兒童科學教育過程的特點 知道集體性科學教學活動的概念及特點，並能運用所學理論設計集體科學活動，以及進行實施與指導。本章重...