感觸之四：做乙個追求卓越、富有創新精神的教師。
」教育家和教書匠，乙個最大的區別，就是教育家有一種追求卓越的精神和創新的精神，他們以不教之本為基本的教育教學指導思想，追求的是一種充滿靈性與智慧型的教育教學。而教書匠往往忽視學生的主觀能動性，以灌輸作為教育教學的指導思想和主要的教育教學手段。接受教育的時間越長，卻使學生的思維更加單一，視角更加狹窄，更加缺乏想象力，更加不自信，這難道是我們教育的最終目的嗎？
我們該如何保護兒童的想象力與好奇心呢？我想，或許我們會從中獲得一些啟示。我覺得像這樣的教育才稱得上是讓人終身受惠的教育。
其實這種教育也在進行灌輸，但它不同於傳統的灌輸，它充滿著靈性與智慧型，能給每個孩子以深深的心靈震撼，又起著潛移默化的作用，能給每個孩子樹立起遠大而切實可行的目標。「乙個教師不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書。」一些教師，他教一年，然後重複五年十年乃至一輩子；有些教師，實實在在地教了五年。
乙個實實在在教五年的教師與乙個教了一年卻又重複了一輩子的教師，他們的成就是不一樣的。因此，作為乙個教師，我覺得應該具有不探索、不斷創新的精神，做乙個教育上的有心人，千萬不要成為乙個高高在上的教書匠。
讀完這本書，我感覺到自己過去似乎都在沉睡之中，而這本書一下子就把我喚醒了。作為一名教育工作者，追求是我們永恆的主題。沒有理想的教育不可能在教育活動中洋溢著激情、詩意，也不可能有優質的教育。
為了未來的教育，我們這些做教師的必須要有遠大的理想和抱負。也許我們離人們心中的理想教師還有一段距離，但我們有決心更有信心將這段距離逐漸縮短。我深信：
「教育的理想會奏響新世紀中華民族的英雄樂章，理想的教育會開創新世紀中國文明的燦爛輝煌！」
創造適合學生的教育
我想，以上這些除某些在每學期的教學計畫和工作總結中偶有提及外，真正落到實處的還相差太遠，每個教師都希望自己的學生聽話 懂事，上課認真聽講，下課認真完成作業，期末考試考個好成績，如此，教師 學生 家長皆大歡喜，所以 很有責任心 的自己會在班上制定出許許多多的 不准 和 禁止 有時還用相互監督的方法來檢...
創造適合學生的教育
創造適合學生的教育，體現富有時代感的育人觀德育實踐告訴我們，教育是對整個人的生命觀照，是 對人的生命發展的能動特點的尊重和開發為最重要的支點，並把教育的形式 目的定位在促進自我教育能力的形成上，把增進人的生命的主體意識看作時代對教育功能的重要規定，同時也是教育要取得真實成效的基本保證 所以，教育不再...
《創造適合學生的教育》有感
思南縣板橋中心小學徐海洋 學習了馮恩洪教授的 創造適合學生的教育 這本書後感觸頗深 首先，他讓我更深刻地理解了教育 把乙個信念播種下去，收穫到的將是乙個行動 把乙個行動播種下去，收穫到的將是乙個習慣 把乙個習慣播種下去，收穫到的將是乙個性格 把乙個性格播種下去，收穫到的將是乙個命運。播種與收穫之間就...