思南縣板橋中心小學徐海洋
學習了馮恩洪教授的《創造適合學生的教育》這本書後感觸頗深：
首先，他讓我更深刻地理解了教育——「把乙個信念播種下去，收穫到的將是乙個行動；把乙個行動播種下去，收穫到的將是乙個習慣；把乙個習慣播種下去，收穫到的將是乙個性格；把乙個性格播種下去，收穫到的將是乙個命運。」
播種與收穫之間就是教育。教育就是要播種信念、播種行動、播種習慣、播種性格，幫助受教育收穫應屬於他們的幸福人生。播種幸福的人本身也是幸福的，幫助別人收穫幸福的人本身也就在別人的幸福中體現了教育者的人生價值。
其次，他讓我更深入地探尋教育的真諦——重新認識教育的目的教育的目的是讓學生享受教育，教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育，教育不僅要創造適合教育的學生，教育更有責任創造適合學生的教育。所以，創造適合學生的教育，應該是關注學生差異，尊重學生情感，釋放學生潛能的教育，教育應該是培養學生的發展學習能力，培養適應能力，鍛鍊實踐能力，提公升交際能力的過程。學生是有差異的，教師面對學生的差異，不應該埋怨，而應該研究差異，關注差異，創造適合學生的教育。
「人皆有才，人無全才，揚長避短，個個成才。」同時學生是有情感的，我們的教育更應該尊重學生的情感，激勵學生「你真了不得，你離成功就差一步了」，建立和諧的師生情感，讓教育的感覺不是難受，教育的感受是走進享受。教育者的責任就是讓學生快樂成長。
所以教育要讓學生徹底釋放自己潛能，讓學生生動活潑地發展。從馮教授乙個個鮮活的例子中使我明白教育的真諦是：實現人的社會化和人的個性化的和諧發展。
教育就是發掘學生的潛能，幫助學生獲得發展的信心。
再次，他讓我更深入的實踐課堂變革和課程建設
創造適合學生發展的教育，需要務實，也需要務虛。我們需要虛事實辦，實事實辦。與其說教育承擔著把自然人打造成社會人的責任，不如換乙個說法，即課堂是實現將自然人打造成社會人的主要手段，課堂承擔著個體社會化的第一責任。
課堂變革要由講授走進合作。合作課堂就是學生能講的讓學生講，經過啟發後，學生仍然存疑的，教師才發揮畫龍點睛的作用的課堂。合作課堂上，讓學生主動想參與課堂，開動機器，做課堂的主人，學到知識並理解知識，提高課堂知識的鞏固率
總之，「創造適合每乙個學生的教育」，是一種溫暖，是一種關懷。「適合教育」就是強調以學生為本，追求人文關懷，引導學生的心靈走向真、善、美；強調教育要適合每乙個學生的個性，適合每一名學生的實際需要，在尊重和理解的基礎上為學生提供民主、科學的教育教學服務；強調整體大於部分之和，要讓每一名學生都有發展。強調教育要與時代發展緊密結合；強調教育必須為學生的可持續發展奠定基礎，把學生在成長過程中的自主性、選擇性、傾向性還給學生。
總之，適合教育就是要吸納古今中外一切科學合理的教育思想精華為學生的健康成長服務，並在此基礎上賦予時代的特徵，繼續發揚創新，更好地為學生服務。
讓我們享受這充滿智慧型、充滿藝術的三尺講台，帶著微笑、帶著愛心擁抱我們每乙個學生，像馮教授那樣，用愛和責任，充實我們做教師的日子，用愛和責任，創造我們教育生涯的新篇章。
讀《創造適合學生的教育》有感
讓生命因三尺講台而精彩 印度詩人泰戈爾說過 播種乙個信念，收穫乙個行動 播種乙個行動，收穫乙個習慣 播種乙個習慣，收穫乙個性格。作為老師的我們就是要播種信念 播種行動 播種習慣 播種性格，幫助學生們收穫屬於他們的幸福人生。可是據教育官網公布，如今我國的大地上出現了5千萬厭學的學生。這是什麼概念？這個...
讀創造適合學生的教育有感
3 教師要學會合作。要善於向別人學習，要學會支援，教師要善於運用支援的策略，使兒童獲得更多的 機會。教師要認識到學生的主體地位，積極引導學生自主學習，發現，讓我們攜手，更加努力，更加勤奮，充滿了愛，充滿了知識，充滿了對工作的滿腔熱忱，無愧於 太陽底下最光輝的職業 做新時代的好教師。感觸之四 做乙個追...
談創造適合學生的教育有感
托起教育的希望 星垂平野，月湧大地，在這平靜的夜中，我獨自品味著馮恩洪先生寫的 創造適合學生的教育 這本書給我的靈魂帶來了巨大的震撼，它像一股清泉，輕輕的洗滌著我的心靈 像炎熱夏季的一陣涼風吹拂著我的臉頰 更像是夜空中的一輪明月，照亮了課改路上的行人。也許提到 創造適合學生的教育 可能沒有乙個老師不...