讀《創造適合學生的教育》有感

讓生命因三尺講台而精彩

印度詩人泰戈爾說過：「播種乙個信念，收穫乙個行動；播種乙個行動，收穫乙個習慣；播種乙個習慣，收穫乙個性格。」作為老師的我們就是要播種信念；播種行動；播種習慣；播種性格，幫助學生們收穫屬於他們的幸福人生。

可是據教育官網公布，如今我國的大地上出現了5千萬厭學的學生。這是什麼概念？這個資料相當於澳大利亞國家人口的2倍。

這讓我糾結於乙個問題：「我們的教育到底怎麼了？」最近讀了著名教育家馮恩洪老師所著的《創造適合學生的教育》一書，引發了我的思考，使我對教育有了進一步的認識。

原來我們的教育是在選擇適合教育的學生，使得很多不適合這種教育模式的學生有了厭學的心理。於是創造適合學生的教育成為了一場革命，一場告別以書本為中心走進以學生發展為本的革命。那麼怎樣才能創造適合學生的教育呢？

創造適合學生的教育首先要關注學生的差異。而要做到這一點，關鍵是研究學生。我們不但要胸中有書，而且要目中有人。

當我們選擇三尺講台的時候，就要始終做好面對學生的差異的心理準備。面對學困生，我們不該埋怨，埋怨會讓學生變得灰頭土臉，會讓我們產生職業的倦怠。與其埋怨，不如研究差異。

給各種層次的學生提供他伸出手來夠不到，跳起來就能抓到的目標。這樣的目標最有感召力，因為跳起來就能抓到說明這個目標是合適的。聽懂大部分產生的是自信，個別問題模糊產生的是需求。

我能夠搞懂，我要繼續努力搞懂，這樣就產生了求知慾，就激發了學生的學習興趣。

創造適合學生的教育還要走出傳統的滿堂灌，走進學生的合作學習,釋放學生的潛能。馮恩洪老師在書中指出有效教學的出路只有一條---走出傳統的教授，走進合作。有效教學的標準就是教師不講學生已經會的內容，老師也不講那些講了學生仍然不會的內容。

學生能講的讓學生講，經過啟發學生能講的仍然讓學生講，經過啟發學生仍有困難的教師才畫龍點睛。對此我也有深刻的體會。上完一堂課，沾沾自喜，自以為講得透徹明白，然而一檢測就出現各種各樣的問題，學生掌握得並不好。

所以我們要提高教學質量，就請相信我們教室裡的學生，挖掘他們的生命潛能，釋放他們的生命潛能，這樣教學質量自然會突飛猛進。

創造適合學生的教育更要熱愛講台，享受講台，就像乙個好的外科醫生是一把刀，乙個好的演員是一齣戲一樣，乙個好的老師就是一堂課。乙個優秀老師的每一堂課都是用一生的心血上出來的。而上出一節好課是需要條件的，其首要條件就是熱愛講台，享受講台。

熱愛講台就要發展自己，實現自我的專業發展。實現專業的發展有兩條途徑：第一是養成讀書的習慣，享受讀書的樂趣。

讀書可以使自己變得更聰明，更有智慧型。第二是積累教學經驗，學會教學反思，乙個會反思，會讀書的老師才是乙個挑戰自我、超越自我的老師。三尺講台上的事情雖然平凡、具體、瑣碎，但它卻關係著國家的強弱興衰。

總之，創造適合學生的教育，我們要關注學生的差異；走出傳統的滿堂灌，走進合作學習；要熱愛講台，享受講台。讓三尺講台不僅成為我們安身立命的場所，而且要成為實現我們人生價值的舞台！讓我們的生命因三尺講台而精彩！