馮先生認為，老師三尺講台上的事情平凡、具體、瑣碎，但是具體平凡瑣碎的日常事務卻關係著國家的強弱興衰。他舉的幾個例子讓人心裡頗不是滋味。 「中國製造」與「中國創造」，僅一字之差，境遇卻有天壤之別。
如何培養出能夠進行「中國創造」的頭腦？——這是中國當代教師不可推卸的神聖使命。馮先生得出的結論是：
創造適合學生的教育，就需要教師隊伍想大道理，做小事情。我想他所說的「大道理」便是乙個偉大的教育理想，而「小事情」就是我們每天平凡卻實在的點滴工作吧。能夠從平凡中發現契機，孕育偉大，這又何嘗不是為師者的幸福呢？
熱愛講台，享受講台，關鍵是端正我們的位置。找準定位，自覺到位，主動補位，不能越位，不得錯位。到位時你就享受講台，不到位時你就會埋怨講台，缺位會給你的工作帶來煩惱，到位會給你的工作帶來享受。
這點相信每位老師都感同深受。當班主任的最高追求是，讓我的學生快樂地成長。當任何乙個孩子沒有任何一絲笑容走進教室的時候，我們知道我們的工作缺位了，教育無效；教育要有效，教師就必須具有把握學生心靈變化軌跡的能力，具有走進學生心靈世界的本領。
當一堂課下來，每位學生在課堂上都是反應積極，而且情緒愉快，並且作業鞏固表現良好，相信我們都是愉快地走下講堂，並且覺得剛才的時間是自己的一種成功享受，心情也會隨之愉悅。假使一堂課，學生是漫不經心，甚至沒有把你當回事，自顧自的在做著自己的事情，而且作業反應情況糟糕，那麼我們就會非常沮喪地走下舞台，備受挫敗感。
學生快樂了，教師才能快樂，只有快樂了，才能享受工作的樂趣。我常與學生說的一句說是：老師每天的快樂與痛苦都是您們賦予的。
如果我們只是把教書當作乙份職業，那我們每天的工作就很可能演變成謀生的必需，我們無可奈何地做著份內之事，聽天由命地循著日常之軌，這種情況下奢談「享受講台」恐怕只能是個笑話。
既然我們選擇了教師這個職業，就應珍惜這三尺講台，讓我們把每一次登臨講台都當作人生中最重要的一場演出，傾注熱情，全力以赴。當你的每一節課都成為學生一天最深切的期盼，這就是我們最大的光榮和幸福。。
《創造適合學生的教育》讀後感
讓學生成為更好的自己 教師專業標準解讀 讀後感 暑假學習了 教師專業標準解讀 通過學習，使我真正理解了很多過去所不理解的內容，收穫了許多相關知識。這本書值得我們每一位教師認真反覆地閱讀。尊重小學生的權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性，遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教...
創造適合學生的教讀後感王春林
讀 創造適合學生的教育 有感 學校 夏官營初級中學姓名 王春林 通過閱讀教育專家馮恩洪寫的 創造適合學生的教育 這本書，受到了很大的啟發，作為一名農村鄉鎮九年一貫制學校的校長，對這些年來的教育改革，自己在思想方面和管理方面還存在著很大差距，現談感想如下 一 重新認識了教育的目的，改變了自己的教育理念...
創造適合學生的教育
感觸之四 做乙個追求卓越 富有創新精神的教師。教育家和教書匠，乙個最大的區別，就是教育家有一種追求卓越的精神和創新的精神，他們以不教之本為基本的教育教學指導思想，追求的是一種充滿靈性與智慧型的教育教學。而教書匠往往忽視學生的主觀能動性，以灌輸作為教育教學的指導思想和主要的教育教學手段。接受教育的時間...