作者：何穎蘭
**：《新教育時代·學生版》2023年第24期
摘要：情境教學法在小學數學教學中起著積極的作用，是小學數學教學方法的重要組成部分。在新課程改革中，數學教學的要求應該與學生生活的密切聯絡，以學生原有的認知和生活體驗為核心，從而培養學生學習數學的積極性，對學生學習數學有非常大的幫助。
關鍵詞：小學數學情景教學法課堂效率作用策略
前言小學生有乙個從具體思維到抽象思維的過程。在數學教學中，教師應注重培養學生的數學興趣，豐富學生的學習生活。在小學數學教學中，有多種促進教學的方法，認為創設情境更適合當今小學生，更能促進課堂效率的提高。
情境教學是新課程改革的重要內容，它體現了教師應該使用類而不是木為教授級木材，新理念，教師要改變原有的教學模式，學生不再是單向的知識傳遞，而是引導學生學習，激發學生的學習慾望，從而有助於提高小學數學教學效率，使情境教學法提高課堂效率具有重要的現實意義。
一、構建遊戲教學情境，吸引學生的注意力
俗話說，興趣是最好的老師。對於學生來說，做有興趣的事情其自身就會加倍的投入，起到一種事半功倍的效果。小學生的心智和年齡狀態都處於一種相對比較敏感的情況下，對於一切都非常好奇，並且非常愛玩。
小學數學教師應該充分利用這樣的情況，充分利用遊戲情境吸引並且集中學生的注意力[1]。
例如：在教學人教版小學數學教材中「30以內加減法」相關知識的過程中，教師可以設計「湊7點」的遊戲，只要一提遊戲，學生的興趣就非常高漲，不僅僅能夠鞏固自身學習的知識，並且還能夠鍛鍊學生參與活動的能力，提公升學生的互助精神，更加重要的就是讓學生能夠深刻感知自己所學習的數學知識，促使學生能夠更加喜歡數學課堂，有效實現趣味性和知識性的有效統一。
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