青銅峽市第四小學王文霞
近年來，隨著課程改革的穩步推進，小學英語課堂教學在教學方法、教學設計以及評價方式等方面都有了較大的改進。然而，只要我們客觀地跳出課改看課改，就不難發現，在我們英語課堂教學中仍存在著諸多的問題。如：
對教材理解不透，教學目標定位不准；所設計的教學活動沒能為教學目標服務，流於形式；激發學習興趣只注重表面，沒有達到預期的教學目標；評價不到位，影響教學目標的達成……等等。以下是筆者在教學實踐和聽同行教學時的英語課堂教學案例，透過教師的課堂教學行為，分析課堂教學中存在的問題，並提出相應的課堂教學的有效策略。
一、對教材的理解不透，教學目標定位不准。
[案例]
《pep小學英語》三年級上冊unit 3 let』s paint, 此課時的教學內容是複習顏色的英語名稱。教師運用多**課件結合單詞卡片進行單詞和句型複習教學後，接著讓孩子們欣賞了好幾首關於「colour」的歌曲。教師先用cai**其中的一首歌曲, 老師問：
「it』s a nice song .do you like it ?」 「yes.
」孩子們高興地喊道。看孩子們的積極性那麼高，老師也被感動了，並非常投入地開始「教」唱歌。首先，老師用多**課件把歌曲一首挨著一首地**。
伴隨著cai中**，授課老師獨自高歌起來！欣賞英語歌的過程整整持續了19分鐘，課也在教師的歌聲中結束了。
[分析]
40分鐘的時間裡，有整整19分鐘學生是在欣賞歌曲中度過的，後半節課幾乎成了一堂**欣賞課。這不得不讓我們懷疑這節課的教學目標是什麼？是培養學生的語言能力還是提高學生的**欣賞水平？
如果教師能合理安排唱歌的時間，學唱之後能為孩子們創設更多運用語言的情景，並在活動中讓孩子們學會得體使用所學新知識，那這堂課中我們的學生將會學得更精彩。新課標呼喚：英語課堂應該是既是有趣的，也是有效的；學生的學習過程既是快樂的，又是踏實的。
[對策]
每節課都應有明確的教學目標。我們作為一線教師必須認真研讀教材，根據教學的重點和難點，並結合學生的實際情況設計合理有效的教學活動，讓學生對所學知識產生求知慾望和對學生所學知識的發展有正確而深刻的認識。譬如：
這一節主題為colour 的複習課，為了更好地鞏固和延伸所學知識，筆者是緊扣教學的重點和難點，師生互動實踐，設計如下教學活動較為合適。1、呈現課前教師準備好的彩球，讓學生說出其顏色。2、利用學生自帶的蠟筆顏色考一考同伴，進行適當的口語交際延伸。
如：a: what colour is it?
b: it』s …. 3、教師示範選取兩種水彩，利用兩個透明的玻璃杯，把兩種顏色分別放在a、b兩個杯子中，再從a杯中倒一半到b杯中，詢問學生混合之後會出現什麼顏色？
如：what colour is yellow and blue? 再讓學生選取兩種顏色，同伴猜一猜混合後會變成什麼顏色。
red + yellow = orange , yellow + blue = green , pink + blue = purple ……這樣充分利用課堂中的動態生成資源，用說色、調色活動不僅活躍課堂氣氛，而且還激發學生的學習樂趣，有效地落實教學目標，讓課堂的實效性更能充分體現。
二、所設計的教學活動，沒能為教學目標服務。
[案例]
這是我在一所兄弟學校聽同行的一節《pep小學英語》三年級下冊unit 3 how many? part a let』s learn的新授課，教學內容是學習數字11--15的英語單詞。授課老師主要開展了以下四個層次的教學活動：
1、呈現一堆實物氣球，讓學生用英語數數，以教學表示數字1--15的英語單詞。然後，授課教師用阿拉伯數字和英文本母板書1--15，1--10為一列，11--15為一列，領讀兩遍這些數詞；之後，同桌學生再朗讀兩遍；接著，學生自由朗讀約3分鐘，之後開展朗讀比賽，老師指單詞卡片，看誰讀得又對又快。2、看螢幕，聽錄音，選出聽到的數詞。
3、老師隨意報數（課前老師把班上學生分成三組為1-15號的學生），報到哪一號，相應號碼的三位學生就站起來。4、學生按照一定的規律進行報數活動（先順著報數，再分奇數和偶數報數），以此鍛鍊學生思維的敏捷性。
[分析]
案例中的所有活動看上去都緊緊圍繞數字1--15的英語單詞進行操練，但是學生對這些數詞的掌握卻並不牢固。這主要是1、因為授課教師沒有抓住教學的重點和難點，正確認讀數字11—15的英語單詞。2、教學過程中授課教師並沒有讓學生重點關注這部分新單詞，學生既沒有拼讀新單詞，也沒有語言知識點作支撐，只進行了單詞的跟讀教學法，所以對新單詞的認識是比較模糊的。
另外，本節課的教學難點是掌握表示數字12、13、15的英語單詞的讀音以及認識數字13—15的英語單詞的構成規律。教師並沒有把重點引導學生對比three與thirteen，five與fifteen在音、形、義上的差異，並讓學生認真觀察、朗讀數字13—15的英語單詞，歸納其結構規律。因此以上案例中，授課教師如此蜻蜓點水式的教學，必然導致課堂教學的低效。
[對策]
活動形式要與教學內容相關，要為教學目標服務。新課程倡導以活動為中心的教學理念，主張通過表演、唱歌、遊戲、競賽、猜謎語和畫畫等活動激發學生學習英語的興趣，培養學生初步用英語進行聽說讀寫的能力。課堂活動應有利於學生獲得語言知識和發展語言的技能。
如果教學活動脫離了教學內容，偏離了教學目標，那麼再有趣的教學活動也難以收到理想的教學效果。因而，針對以上案例，筆者認為教師應適量的語言知識點作支撐，重點引導學生對比three與thirteen，five與fifteen在音、形、義上的差異，並讓學生認真觀察、朗讀數字13—15的英語單詞，歸納其結構規律，作細膩的整合，才不會流於形式，並能更好地為教學目標服務。
三、激發學習興趣只注重表面，沒有達到預期的教學目標。
[案例]
某老師在教學《pep小學英語》三年級下冊unit 6 at the zoo表示動物的英語單詞時，教師先用多****動物的叫聲，然後讓學生猜是哪種動物的叫聲。猜中了cai 直觀呈現該動物的長相特徵，之後呈現動物單詞，先教師領讀，後學生代表領讀，再由學生單調重複地自由讀。當時課堂氣氛有些沉悶，便有一位學生不自覺地模仿動物聲叫起來了。
頓時，這個莫名奇妙的叫聲把學生的注意力都搶過來了。這時，授課老師靈感一現，便心熱來潮地設計了這樣乙個活動：要求學生模仿一或兩種自己最喜愛的動物的叫聲，比一比誰模仿得最像。
頓時，學生熱情高漲，很快教室裡便響起了各種動物的叫聲( here meo meo,there quak quak),在之後10多分鐘的時間裡，教室儼然成了動物園。
[分析]
課堂教學活動不僅要精彩，更要講求實效。在本案例中，授課教師顯然是在設法激發學生的學習興趣。表面看來，這一環節的確激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛。
然而，本課堂雖沒有完全背離教學目標，但是過多毫無實際效果的熱鬧景象，將對教學環節產生影響，因此，這樣的課堂活動對於促進學生學習沒有多大的實際效果。
[對策]
興趣是學生學習英語的動力。多樣化的教學活動有利於激發學生學習英語的興趣，但活動不能只圖表面熱鬧，更要有一定的語言知識和技能作支撐。筆者認為在設計教學活動時，教師要把活動的針對性和實效性放在第一位，而不應一味地追求活動形式的多樣性，教師要充分考慮學生的年齡特點及其生活實際，精心設計教學活動，做到適時適度切實可行並富有成效。
唯有如此，才能使小學英語教學活動從「表裡不一」走向「表裡合一」，從而真正持久地提高小學英語課堂教學效果，不斷提公升教學質量。
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