策略二：抓住人物，記住相應的事來複述
第二部分「友好交往」則抓住不同的人即可。學生通過閱讀知道這部分重點寫的人有鄭和、各國君臣、老百姓、沿途的老百姓、各地的商人。記住了人，就容易記住各自做了什麼，長長的一段話變得簡單而又清晰。
如先記住鄭和，再記住鄭和做的事：遞交國書、贈送禮品，表達心願，複述起來就簡單。
策略三：抓住關鍵詞句來複述
第三部分「戰勝凶險」抓住關鍵的中心句「戰勝凶險」展開，記住關鍵詞句來複述：「狂風呼嘯著，像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪瘋狂地撲向船隊，彷彿要把船隻撕裂。
」學生理解比喻、誇張等修辭手法，懂得環境描寫為反襯鄭和的「鎮定自若」服務，複述得有聲有色。
三、人人參與，遷移運用，提高複述的能力
在課堂上的複述指導，我們可採用自由說、小組合作說、集體交流說等多種形式，充分利用課堂四十分鐘，提高學生參與複述的積極性。課後採用給低年級孩子講故事、請父母欣賞等形式給學生提供複述的機會，做到肯講、會講、能講，人人過關。
學生的複述能力不是靠一兩次訓練、一兩堂課就能完成的，它需要乙個反覆訓練的過程。我們要抓住每次課文複述的機會，對學生進行有效練習，讓學生循序漸進，遷移內化，不斷提高學生的複述能力，培養學生良好的複述習慣。在複述《鄭和遠航》一課時，可先讓同學回憶：
以前你學到過哪些複述的好方法可以幫助我們完成今天的複述任務？學生回憶：上學期學習的《陶校長的演講》一課按「總—分—總」的結構來複述。
「分寫」中陶先生的每一「問」都講了三層意思，第一層通過設問的方式引出了「問什麼」；第二層簡明扼要地闡述了「為什麼要問」；第三層提出了「怎麼做」。這樣複述可謂言之有序，言之有理。這樣的結構有利於我們把握文章的整體框架和內部層次，在《鄭和遠航》一課的複述中就可以運用。
《鄭和遠航》複述後，哪些方法可以遷移到本單元的下一課《司馬遷發憤寫》的複述呢？有的同學說按小標題化解總目標為分目標降低複述難度；有的說理清文章層次的策略可以用到這一課，如第三自然段：先複述「飛來橫禍」，再複述司馬遷的想法，接著複述司馬遷的做法；有的說最後乙個自然段可抓住「13年」「52萬字」等數字複述這部輝煌巨著比較容易……學生在借鑑遷移以往的複述策略的基礎上進行新課文的複述練習、交流，複述的能力得到提高。
四、層層選拔，提公升創造性複述潛能
複述課文，必須通過反覆的訓練才能不斷提高，只是在課堂上進行訓練，不僅時間得不到保證，訓練的內容、質量也不能提高，有時只是一些優秀學生的展示，能力稍弱一些孩子根本沒有機會參與。所以，利用課外時間，開展分層次的複述活動，激發全部學生的興趣，讓優秀學生提公升創造性複述的潛能。
1.第一層次「文中故事人人講」
這個主題讓學生能把在課堂上所學到的複述課文的內容、方法、能力充分地展示出來。這樣的主題人人都要參與，人人都能參與，讓大家都能在這個活動中得到充分鍛鍊，複述能力隨之提高，從而在本次活動中將優秀同學選拔出來，參加第二層次的比賽。
2.第二層次「課外故事知多少」
參加本層次比賽，都是複述能力比較強的學生。所以，他們要想取得好成績，必須認真尋找合適的故事內容，還要使用恰當的複述方法，既要有充分的準備，又要進行不斷地訓練，除了講出、講好故事內容之外，還要掌握一定的表演技巧，可想而知，一批優秀的故事能手將脫穎而出，繼續參加第三層比賽。
3.第三層次「我家故事來分享」
參加這次活動的優秀選手，可以讓家長一同參與。首先，他們要創作故事，內容必須**於自己家庭，體現在生活中的點點滴滴，體現小事情大道理。通過寫、說結合起來，要求更高，內容也豐富，複述起來得心應手，因為講述的是自己的故事，所以流露的情感會發揮到極致，「平凡之中見真情」，在場的觀眾無不被他們感染、感動……
總之，老師教會學生複述的多種方法，激發他們的複述興趣，通過講故事、演講、創作相結合，讓他們不斷鍛鍊、不斷提公升。我們相信，只要我們堅持訓練，學生一定能掌握複述的策略，提高複述能力，最終提公升學生的語文素養。
小學語文課文填空
一 課文填空 1煙村 家，亭台 座枝花。山村 2人的 件寶，學 和勞動離不了。3 紅 圓圓，牙彎彎，河 清清，苗閃閃。兒 飛，兒 中游，小 地上爬，兒路上跑。4 星星亮晶晶，顆顆對 眨眼睛七，數 數 數不清。數星星 5 星星是 的花朵，焰火是 的花朵是的花朵。花朵 6 藍天是 的家，地是 苗的家，樹...
小學語文課外閱讀指導策略
摘要 課外閱讀的豐富性為學生的個體發展提供了極為廣闊的空間,通過對學生課外閱讀氛圍的營造 興趣的培養 方法的指導 習慣的培養等方面的深入研究,探索新形勢 新標準下課外閱讀有效引領方式,完善小學語文課外閱讀有效引領策略,提高小學生課外閱讀引導的實效性,培養小學生良好的課外閱讀習慣,全面提高學生的語文素...
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