現代交際
２０１５￣ｅ：５月幹ｉｉ總第４０８期
師範生心理健康教育能力培養簡析
趙玉東（北華大學師範分院吉林吉林１３２０００）
【摘要】心理健康教育能力在教師的素質結構中佔據著重要地位。而提高師範院校師範生的心理健
康教育能力是全面推進中小學素質教育的根本要求。本文主要從師範院校培養師範生心理健康教育能力的必要性和提高途徑兩個方面進行闡釋。
【關鍵詞】師範生心理健康教育能力培養
【中圖分類號】ｇ４４【文獻標識碼】ａ［文章編號
師範生是未來中小學師資隊伍的重要組成**，其心理健康教育能力狀況必將對我國中小學素質教育的質量和效果產生直接的影響。將心理健康教育列入師範生的基本任教能力進行培養，提高師範生心理健康教育能力。一、
師範院校培養師範生心理健康教育能力的必
要性（一）改善中小學生心理健康現狀所需
在人的整體素質中，心理素質是核心部分。但心理教育的重要性未引起我國社會的足夠關注，普遍存在教師心理教育能力缺失的現象。中小學教師因不懂得在實際教學過程中運用心理學的知識與規律來解決教學問題、提高教育質量，因此造成了中小學生中普遍存在心理健康問題的現狀。
在我國中小學生中，時常出現學生厭學、逃學、離家出走的現象，犯罪、自殺等惡性事件的發生。這些現象和事件的存在都是因為在青少年成長過程**現的心理問題未得到及時、
有效的指導和解決。現實的警鐘警示我們不能一味重視中小學生知識技能的傳授和治理培養，而忽視學生的心理教育和心理發展，這是不利於學生全面素質發展的。儘管我國教育部門早已發布了《關於加強中小學心理健康教育的若干意見》，但中小學生的心理健康教育因師資缺乏而未得到令人滿意的實施效果。
師範院校作為中小學教學師資的搖籃，有必要著力培養師範生的心理教育能力，使其能夠滿足未來中小學教育工作中的心理健康教育要求。
（二）適應基礎教育課程改革的需要
在中小學教學過程中，教師既要把握知識體系，更要重點關注知識的獲得過程，要在幫助學生獲取知識的過程中，提高學生的創新意識、合作精神和運用能力。而傳統的教師職業技能只擅長於傳授知識，忽視了學生的心理健康教育，無法達到新課程改革所要求的使學生在接受學科知識的過程中獲得身心和諧發展的教育目標。要滿足基礎教育新課程改革培養中小學生良好心理素質的要求，不僅要提高專業心理學教師和心理諮詢輔導員的心理教育能力，更要提高每一位任課教師的心理教育能力，這樣才能保證在學校教學和生活
的各個方面促進學生的心理健康教育，以全面實施中小學生素質教育。
（三）適應教師專業化要求所需長久以來，我國師範教育一直存在著過度重視理論知識傳授、學科專業培養和學術性教育，而輕視實踐能力培養、教師專業培養和師範性教育的現象。這種偏執現象的存在造成了師範生教育教學能力低下，尤其是心理教育能力缺失的
現狀。隨著教師專業化程度的不斷加深，教師從傳統的教書育人向專家型、研究型方向發展。在基礎教育事業中，教師作為人類靈魂的塑造者在學生的心理健康教育方面具有無法替代的重要作用。
在教學過程中，教師應本著以心塑造、以
趙玉東，北華大學師範分院助教，研究方向：發展與教育心理學。
情感化、以人格薰陶的教育理念，幫助學生將所學知識內
化，並解決學生內心存在的困惑，使其在身、心兩個方面都能得到更好更健康的成長。
二、提高師範生心理健康教育能力的途徑
（一）提高對心理健康教育的重視程度
教師的心理素質決定著其心理教育的能力水平，培養師範生良好的心理素質可以為其將來進行心理教育打下堅實的基礎。師範院校要強化師範生的心理教育能力，就應當提高對師範生心理素質培養的重視程度，將心理教育作為師範教育的重要內容，並從全員、全面、全方位等多個角度開展心理教育工作，促進師範生身心的健康成長。不僅如此，師範院校還應當將心理素質教育作為師德教育的重要內容，促進師範生不斷完善自身心理素質修養，培養師範生的高尚情懷、積極心態、良好情緒和強烈的責任感，使其自我教育水平得到持續提公升。
（二）完善心理健康教育培養模式
師範院校應根據基礎教育需要及師範教育特點，構建完
善的師範生心理教育能力培養模式。師範院校的心理教育能力培養模式要堅持以師範生為主體，將專業培養和心理素質培養融為一體，提高心理教育的理論水平和實際操作能力，做到在完善心理教育能力培養模式下，全面提公升師範生的心理教育理論水平和實踐能力。
（三）強化心理健康教育實踐能力訓練
師範院校應當建立起乙個以多元化、互動性為原則，全程培養、互動訓練和評價激勵相結合的心理教育實踐能力培養訓練機制。具體的心理教育實踐鍛鍊模式，可以在教學和實踐環節，以理論學習、技能培訓、遠端見習和崗位實習相結合的方式進行；而在互動環節，要結合教、學、研、做這四個方面；在心理教育能力評價環節，要採用校內與校外相結合、教師與學生相結合、考核與競賽相結合的多維度評價方式。另外，師範院校還應當充分利用現代資訊科技，將教育學和心理學等多門學科整合在一起，開發建設出乙個以資訊性、集約性、開放性、融合性為原則，包括豐富網路資訊的資源。
責任編輯：彭海多固
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