［摘要］文章歸納了數學語言的特點，提出了培養師範生口頭表達數學語言的訓練內容及要求，總結了口頭表達數學語言的訓練途徑與方法：在學習基礎知識時訓練口頭表達數學語言；訓練數學文字語言、符號語言、圖形語言間的轉化；辨析易混易錯的數學詞語；訓練口頭表達數學語言的技巧；加強口頭表達數學語言的綜合實踐。
［關鍵詞］師範生數學語言口頭表達
五年制師範院校有很多學生畢業後要從事基礎教育數學教學工作，因此口頭表達數學語言是他們從事數學教學的職業基本功。然而，我們在數學教學過程中發現，一些學生口頭表達數學語言存在著很多問題。因此，根據數學語言的特點，採取必要的方法措施，加強對師範生口頭表達數學語言的訓練，培養學生口頭表達數學語言的能力是我們師範數學教師的一項重要任務。
一、數學語言的特點
要靈活應用數學語言，必須掌握數學語言的特點。數學語言是由文字、符號、圖形等人工語言組成的一種科學語言。它是按不同方向改進自然語言的結果：
其一，按簡化自然語言的方向；其二，按克服自然語言中含糊不清的毛病的方向；其三，按擴充它的表達範圍的方向。從形式上來看，數學語言包括文字語言、符號語言和圖形語言。各種形式的語言發揮著各自不同的功能。
文字語言是理解數學概念、原理的基礎，它嚴格地界定了數學物件及其相互關係，深刻地揭示了數學物件的本質。數學文字語言與日常講話用的語言不同，日常語言是習俗的產物，也是社會和政治的產物，而數學語言則是慎重的、有意的而且經常是精心設計的。憑藉數學的嚴密性和簡潔性，我們就可以表達和研究數學問題。
例如，在數學中常說「當且僅當」「充要條件」「有且只有」等詞語，這些概念如果用普通語言表達出來，就會顯得冗長不堪。這種簡潔性有助於思維的效率。
符號語言是數學語言的基礎。符號是簡縮思維、提高思維效率的根本，它簡練地概括和表達了數學物件的內涵。例如，我們見到等符號，就知道它們的含義，但是對於不懂數學的人，就如墜雲裡霧裡。
數學建模對師範生能力的培養
作者 張芳 新課程 中旬 2013年第09期 摘要 數學建模思想能夠提高師範生的數學應用和計算機應用能力，還能提高學生的教學技能與寫作能力等。在高等數學課堂教學中有計畫地開展數學建模活動，滲透數學建模思想可有效地培養學生的能力，提高學生的綜合素質。關鍵詞 數學建模 師範生 科研能力 數學是研究數量關...
低段學生數學語言口頭表達能力培養的探索
作者 陳巨集慧 讀寫算 2013年第29期 摘要 本課題以培養低段學生數學語言口頭表達能力為主要內容，在日常教學的層面展開調查 研究影響低段學生數學語言表達能力的主要原因，積極探索培養低段學生數學語言口頭表達能力的策略，旨在通過數學語言口頭表達能力的培養，提高學生的數學素養。關鍵詞 數學語言口頭表達...
數學教學中如何培養學生的口頭表達能力
人常說，語言是思維的外殼。只有想得清，才能說得明。標準 在培養學生推理能力方面指出 能有條理地 清晰地闡述自己的觀點。可見，培養學生的口頭表達能力，不僅是學習數學的重要內容，也是進行數學交流的的工具，更是培養學生思維能力的有效途徑。一提起培養學生的口頭表達能力，我們的老師或是情緒畏難，或是老虎吃天。...