2.2教師設計課堂提問要有明確的出發點和準確的針對性。出發點就是兩個方面，其一是教材的重點和難點，其二是學生原有的認知結構。
教師不應離開教學目的，節外生枝提出一些又偏又怪的問題，把教材內容搞得支離破碎，更不應該突然冒出乙個與教材內容風牛馬不相及的難題，去懲治那些不遵守課堂紀律的學生，打亂教學的和諧節奏。所以對課堂中所提問的問題，教師在備課時應精挑細選。嚴格控制數量和質量，克服課堂提問的隨意性。
如教學《蝙蝠和雷達》一課的第五自然段時，最好是先提出這樣的問題：這一段的中心句是哪一句？找出來讀一讀。
再提出問題：科學家們反覆研究，弄清了蝙蝠是怎樣憑著嘴和耳朵進行探路和飛行的？在學生弄清了這個問題後，再問：
科學家揭開的這個秘密回答了前方的哪個問題？學生前後已聯絡就知道是回答了第二自然段提出的問題。又如《小珊迪》一課問：
①課文中寫小珊迪在臨死前最掛念的是什麼？②他傷得這樣重，為什麼還掛念頭這些呢？學了這課，你從中得到了什麼教育？
這樣的問題把本課的重要情節顯示出來，使學生深入地思考，通過聯絡上下文，理解小珊迪是乙個既城實又善良的窮孩子。突出了本文的教學重點，又教育了學生，以達到教育學生的目的。在上述的教學中，由於教師所提的核心問題難度適中，把握準了「量」大多數學生在教師的指導下經過思考問題，從而達到了提問的預期目的。
3..課堂提問應教給學生發現問題方法：
①就文題提問。每一篇課文都可以問學生，看了題目，想到什麼？想知道什麼，有什麼要問的。
學生的思維就會活躍，會提出很多有價值的問題。比如《和時間賽跑》一文學生根據題目會問：誰和時間賽跑？
怎樣賽跑的？結果怎樣等問題。
②就重點段提問。
如《和時間賽跑》寫作者聽了爸爸講述「所有時間裡的事物，都永遠不會回來了，並例舉了爸爸也有童年，但再也回不到童年了後的作者心裡的感受的一段，學生讀後可讓他們提問。學生就會提出，為什麼」一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰「讓我感到可怕」、「光陰似箭，日月如梭」更讓我有一種說不出來的滋味？」問題。
③抓重點詞句提問。
如《檢閱》一文，教師可提示學生從文章的重點句「這個小夥子真棒」「這群小夥子真棒」等提問。如：《一定要爭氣》中「一定要爭氣」出現幾次等提示學生提問。
④可以從內容的矛盾處提問。
如《爬天都峰》中為什麼「一老」和「一小」能從對方中汲取力量。《十里長街送總理》中「焦慮」而又「耐心」的等待，等引導學生提問。
⑤可以從自己認為不懂、奇怪的地方去提問。
4.課堂提問要積極評價
提問手段本身，能鼓勵和督促學生對課程進行及時的消化，認真複習。提問的效果則有優化了學生原有的認知結構，回答對的，其原有的認知結構就得到了肯定和強化，回答不對的，就能及時調整改變有欠缺的認知結構。在整個提問的過程中，對回答好的每一句問話，教師、學生都伴隨著進行判斷，學生是否掌握了相應的知識，掌握的程度如何，都應該進行評價。
提問中的評價，首先要肯定學生回答得「對不對」通常教師都應複述一遍完整的答案，不能用學生回答代替教師應做的工作，其次要評「好不好」，通常教師都要做出標準的示範。最後無論是讚賞還是批評，都應「對事不對人」。有的教師在學生回答之後，就讓「坐下」並立即轉入另一項活動，有的甚至不「請」其坐，使學生處尷尬境地，坐立不安，學生到底回答得對不對，好不好，只有教師自己知道。
因此在課堂提問中，教師要保護學生答問題的積極性，從而進一步調動學生學習的積極性，就應該做到：
①以表揚為主。
②鼓勵求易。
③幫助有困難的學生。
④鼓勵學生積極評價。
總之，課堂提問要講究技藝，教師的提問要像一顆顆石子投向平靜的湖面，能激起學生思維的漣漪，要有利於發展學生的思維力、想象力、創造力。精心設計一堂語文課的提問，孩子們的生命潛能將在課堂上得到最大限度的釋放，將會使課堂充滿生命的活力和人文的魅力。讓課堂提問成為培養學生學習的能力、發展學生智力的搖籃，是每一位語文教師必須思考的問題。
為此，我們要在提問藝術的殿堂裡潛心鑽研，設計出新型的、具有可發展性的問題，千方百計去開啟學生思維的大門，激起學生求知的浪花。
課堂提問的幾點心得
有效駕馭小學語文課堂的幾點提問心得 安山小學 陳本道 課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴於教師的學識水平 語言表達能力 評價藝術等，更重要的在於教師的組織教學能力。精心設計一些有價值的提問。學生應該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學目標，充分利用課堂40分鐘，在有限的時間裡，進行有組織 有紀律 高...
芻議初中語文課堂提問技巧
摘要 課堂提問是教學過程中教師根據一定的教學目的要求，針對相關教學內容，設定一系列問題情景，引導學生思考或回答，以促使學生積極思維，提高教學效果的一種教學方式。課堂提問是一門藝術，運用得好，能幫助學生走進新課程，使他們真正成為學習的主人，能開發學生潛能，培養學生創新精神，優化教學效果，從本質上提高學...
新課程改革關於課堂提問的幾點體會
我的教育教學敘事 課堂提問 是教師在教學時常用的方法之一，也是教師在組織教學時必備的基本功。經過教師精心設計的 有創造性的提問，能有效地培養學生的創造性思維能力，激發學生的好奇心和想象力。一堂課要提很多問題，如何選擇提問的方式，這就要求教師務必在課堂提問的 優化 上著力。課堂提問方式的優化，才能啟發...