初中化學教師的語言藝術

化學是一門科學, 也是一門藝術。因此優秀的化學教師應是語言的藝術家。「做教師的一定不能沒有表情，不善於表情的人不能做教師」（摘自蘇聯教育家——馬克連柯）

為使學生在不足一年的時間裡更好地掌握著門科學，同時為今後學習化學打下堅實的基礎，教師必須講究語言的藝術性、嚴密性、科學性。只有這樣才能在課堂上吸引學生，激發學生的學習興趣，開發學生的智力。當然，化學教學語言藝術的表現是多方面的，以下今以課堂教學藝術方面進行**。

一、生動形象，比喻恰當

教師的表情應該通過幽默的、風趣的、形象的及生動的語言表達出來。只有這樣才能把課本中抽象的概念、枯燥的理論變成通俗易懂的知識海洋，是聽者輕鬆愉快、津津有味。讓學生在潛移默化的教學過程中掌握科學的學習方法，從而激發學生的學習興趣。

例如：關於nacl晶體不導電，溶解於水或受熱溶化能導電的問題，學生不易理解。如果把nacl晶體比喻成站在操場上雙腿被繩子捆著的學生，當上課鈴響時，在操場上自由運動的學生都做定向運動——朝自己教室裡跑，而該學生因不能自由運動，故也不能定向移動。

此時學生茅塞頓開，立即找到了答案：nacl晶體裡雖有帶電的陰、陽離子，但因不能自由移動，故乾燥的nacl晶體不導電；而在溶於水或受熱溶化時便可離解出自由移動的離子，接通電源後帶電微粒做定向移動，所以能導電。

又如：講解鐵棒插入cuso4溶液中，過一會取出擦乾，鐵棒質量變化的問題時可比喻為：一輛汽車裝滿了體重都是56kg中的乘客。

每當到達乙個車站時，下去乙個56kg重的乘客，同時上來乙個63.5kg重的新乘客, 那麼汽車的總重量如何變化？噢，重量增加了。

每到一站時增加多少？是增加63.5kg嗎？

呵，不是。只增加7.5kg。

這樣就達到了融類旁通的效果。

當然課堂畢竟不是文藝舞台，教師也不是演員，但是教室本身必須要有較好的語言修養才能生動形象的、準確的描述化學基本概念。而教學語言的幽默與比喻一定要和課堂的教學內容有關，來不得半點的低階與庸俗，更不能海闊天空地亂扯一氣。