例如，問到的字恰好老師自己也不認識，我們可以這樣說：「這個字很簡單嘛，你這麼聰明，回去自己好好查查字典，同時你也就對這個字的印象會更深的。」這樣，不僅給自己留了面子，也提高了發現問題、提出問題、解決問題的能力。
4、說話的方式
教師的天職是教書育人。因此，教師和經常在一起，難免會遇到一些令人氣憤甚至使人不能忍受的事情。有的不遵守紀律、有的任性頂撞老師。
所以對這些事情的處理要掌握一些方式，特別是言語上。生的逆反心理本來就很強，如果教師說出一些過氣過激的話，可能會使在人格和感情上受到傷害，反而產生更加牴觸的心情。
①、多尊重少威脅
的心是乙個晶瑩的玻璃球，稍不小心就墜地破碎，特別是差生。「全班最笨的就是你，又是倒數第一，下次再這樣你就不要來學校了。」這種挖苦的話語是對的羞辱和威脅，只會增加對老師的恨，的及其它方面更會越滑越遠。
其實，差生的自尊心也很強，我們不要動輒就威脅；而應多捕捉他們的閃光點，不管是在哪方面有了一丁點兒的進步，我們都要給予或者當著全班進行表揚，使差生看到一點點希望的曙光，增強追求上進的信心。
②、多關愛少記帳
「你這樣做已經是第五次了，再有下次就……」這種記帳式的，根本就不在乎，反而心裡會想：無論我怎麼做你就是不喜歡我，在你眼裡我就是乙個壞，反正已有這麼多次了，無所謂了。其實，每個都想表現自己而引起老師對他的注意。
對於這樣的，我們要探其原因，不能一古腦兒地訓責。因此，我們在課上應多以微笑、關愛的目光投視或走近輕撫一下的腦袋，讓其覺得老師每時每刻都在注意、關心、愛護自己，因而也更有信心，也不會做讓老師生氣事情了。
語言----課堂教學的靈魂
讀《教師語言藝術》心得體會
著名教育學家誇美紐斯說：教師的嘴，就是乙個源泉，從那裡可以發出知識的溪流。可見，課堂語言是多麼重要。
作為傳播知識的教師而言，教學語言尤為顯得重要。教師的課堂教學語言是一門藝術，是課堂教學的靈魂。掌握這門藝術，是我們新時代教師的必備素質。
《教師語言藝術》這本書，從圖書館借了很長時間了，一直沒有細細品讀。最近，閒來無趣，重新翻開，感覺思緒飄飛，往日上課時的一些片段源源湧來。表達能力是當今社會重要的一種交際能力，而我們教師就是靠它把知識傳授給莘莘學子。
教師的語言素質在很大程度上決定著師生在課堂上進行腦力勞動的效率。思考後，總結了一下，教師的課堂教學語言要注意以下幾方面。
一、要有知識性
韓愈早在《師說》中就提到：「師者，傳道授業解惑也。」儘管這句話的內涵到今天已有了很大的改變，但我以為，能否真正給學生傳授知識，始終應是檢驗一堂課優劣的重要標準。
在化學教學中，教師語言規範準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不苟的學風。反之，講課模稜兩可，實驗結論說的似是而非，將使知識的本來面目全非。因此，教學語言要字斟句酌，完全符合學科知識，不允許有半點疏漏。
初中生大部分學習自覺性較差，對於大部分學生來說，課堂自然成為他們用來學習、掌握知識的主要場所，而滲透著對教學內容的理解和對教學目的的明確的教師的課堂語言，則是他們定向思維的主要導向，由此便使教師的課堂語言必須具有高度的知識性和大容量性。而要做到這一點，我們廣大教師還需對專業知識進行不斷深入的鑽研和理解，力爭吃透教材、深入淺出地傳授給學生每乙個知識要點。
二、要有幽默感
每天一堂接一堂45分鐘的課，對於大部分好動的學生來說，可能是一種難耐的「煎熬」。針對這種現象，教師只有正確駕馭好課堂語言，盡量用生動、幽默的課堂語言來彌補教學內容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發興趣。
語言幽默越來越受到廣大學生的歡迎。教師在授課中，往往可以根據教學程序，根據學生的情緒、反應，隨機應變地穿插一些零碎卻生動幽默的插話。例如：
有時我投影乙個**，學生說真漂亮，我接著說：你說的是我嗎，謝謝誇獎。如果學生不注意聽講的時候，我會說：
今天我打扮的不夠帥，魅力不夠，沒有吸引某些同學。
詼諧幽默、生動活潑的語言，創設了乙個輕鬆愉快的學習環境，開啟了師生互動的大門。
三、要有鼓勵性
學生是我們教育的主體，教師在將書本知識和教學用語融合成課堂語言進行教學的過程中，要努力發揮其激勵學生更積極主動地學習、掌握知識的功能。
心理因素對於任何乙個階段的學生來說都是很重要的，學生總是很重視教師的評價。課堂中，教師一句可能自以為無意性的「評語」，往往會左右此後學生的聽課情緒，甚至一生的命運（「皮格馬利翁效應」正是這樣證明了教師的期望對學生的作用），針對這一點，教師在教學過程中，不妨將課堂中對各層次學生的隨意性「評語」變為可激發學生更積極思維的特意性「評語」，從而提高興趣，強化效果。比如當某學生被提問時答案與正確答案出入較大時，教師簡單粗暴的指責及煩燥情緒只會使之更緊張，甚至思維停滯；倘能親切和藹地對他（她）說：
「你的思考方式很有特色，但與這個問題的思路稍有出入，換乙個角度想想，或許會有新發現的。」然後對全體學生提醒說：「大家也好好想想看，其實這個問題倘從ｘｘ角度考慮很簡單嘛！
」這時，那位同學往往會成為第乙個搶答者，其他學生也會紛紛踴躍思考。這種「評語」既激勵了被提問的學生，使他有了進一步思考的信心，又鼓勵了群體，也促進了課堂提問的盡快解答。由此可見，教師課堂語言的激勵性作用是大大有利於教學的。
四、要有感染力
教師可以運用激情的語言，激發學生的情感，使學生情緒高漲，增加學生的求知慾望。教師清晰、流利、富有感染力的話語，點燃了學生潛伏的激情之火，使學生用自己的感情去體驗、感受。這正是「三維目標」中的「情感態度與價值觀目標」。
這樣，學生可以獲得回味無窮的藝術享受，並從中受到薰陶。
總之，我們教師要不斷讀書，提高我們自身的語言修養和業務素質，掌握語言這門藝術，真正發揮語言在課堂教學中的靈魂作用。
1. 唐代大文學家韓愈曾經說道「師者，傳道授業解惑也」。對於從事小學教育的教師而言，尤為如此。
因為我們面對的教育物件不是能夠辯明基本是非的**，而是天真末鑿、身心處於全面發展狀態的少年兒童，所以如何把握運用恰當的語言方式就顯得十分重要。儘管一節課只有短短的四十五分鐘，但教師的一言一行、一舉一動，對學生起著潛移默化的影響作用。在很大程度上可以說，教學的中心問題，實質上也就是教師的語言運用問題。
乙個稱職的教師只有努力追求豐富生動的語言藝術，培養自己具備良好的語言修養，才能把教學搞得妙趣橫生，令學生感到興味盎然。那麼教師到底怎樣在課堂上恰到好處地運用語言藝術？下面，筆者不避陋拙，從自己多年來的執教經驗出發，談一點個人的心得體會。
一、少疾言厲色，多溫和鼓勵。
經常從事教學工作的人都容易犯乙個錯誤，那就是往往喜歡成績優秀的學生，而輕視那些所謂的差生。事實證明，那些所謂的差生其實一點兒也不差，他們不過是生性活潑好動、興趣廣泛而已，一旦他們的學習和積極性被調動起來，會一樣表現得很好。因此，教師對於這一類學生一定要態度溫和，適時地給予鼓勵，而不是疾言厲色，否則往往適得其反。
一般而言，少年兒童都喜歡聽表揚話，不願聽批評話，甚至一聽到批評就產生逆反心理。所以我自己在課堂上很少批評學生，而是經常努力發現他們的長處。記得有一次我上《我不能失信》一課時，同學們正就宋慶齡疊花籃講信用這一問題展開熱烈的討論，突然我發現一位學生沒有認真聽課，正在下面疊紙花籃，我於是對班上的同學說：
「大家瞧，小明在學習宋慶齡的行為中受到了啟發，現在正在給他的朋友疊乙個花籃呢。但能否把這個花籃放在課後再疊呢？」我的話剛一說完，全班同學都看著小明。
小明有些臉紅，馬上放下了手中的紙張，認認真真地聽講，一直堅持到了下課。所以，教師一定要結合實際情況，對學生盡量少疾言厲色，多溫和鼓勵，這樣往往反而能夠提高課堂效率，收到事半功倍的效果。
二、少隨意打擊，多熱情讚譽。
小學生的年齡小，對於外界事物的認識處於混沌狀態，他們往往都有自己的自尊心，好勝心。這就需要教師在日常教學當中時時刻刻地注意關懷，要多些熱情讚譽，少些隨意打擊。記得我在上《孔子伯師》一課時，有位學生提出了這樣乙個問題：
既然孔子自己知識很淵博了，為什麼還要拜師向別人學習呢？我當時就十分耐心地對他說：「這說明孔子本人很謙虛，他對於自己的知識儲備還是不很滿意，所以他還需要向老子學習。
」我本以為學生聽了我的解釋後，會十分滿意的。沒想到他接著又問：「老師，孔子本來就很淵博了，他現在假裝自己懂得的東西不多，這難道不是虛偽嗎？
」我一聽這話，心裡很生氣，本想狠狠地批評他幾句，但轉念一想，學生有疑問是正常的。如果貿然批評，只會阻止他的進一步探索。於是我又耐著性子說：
「謙虛不等於虛偽，謙虛是真的不以為自己的有多了不起，因為孔子時刻保持謙虛，所以他才能隨時向別人學習，最後使自己的成為一名大教育家。」這位學生聽了我的解釋後，認真地點了點頭，後來我發現，這名以前在班上以驕傲出名的同學變得謙虛了很多，學習成績也直線上公升。由此可見，對具體學生應該具體對待，少隨意打擊，多熱情讚譽，對於保護學生學習的興趣與促進學生的發展，是十分有利的。
三、少沉悶呆板，多幽默風趣。
眾所周知，一堂成功的教學課，有賴於教師多方採用幽默的語言，以增進老師與學生之間的親和力，使課堂教學避免沉悶呆板，乏味透頂的局面，而多些輕鬆活潑。實踐也證明，富有幽默感的老師比起缺乏這方面素質的教師，往往更受學生的歡迎。他們很容易實現對課堂教學的有效控制，從而營造出一種良好的教學氣氛，例如我在教學「井井有條」這個成語時，為了讓學生不把詞語搞混淆，我有意給學生講述以前有同學將之記為「井井有水」的笑話。
在講授「神」這個字時，為了增加學生的印象，我有意從象形字的角度出發，給學生說：「神」字左邊是示範的「示」字，右邊是上下都出頭的「申」字，有一種東西他既能上天，也能入地，還能給人類做出示範，這就是「神。」學生們當時都聚精會神，聽得津津有味。
可見在教學過程中，本來枯燥的詞語教學，完全可以通過幽默風趣的語言，將其與現實生活緊密聯絡起來，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還激發了學生的學習興趣，加深對事物的理解感受程度，使學生在輕鬆、活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中嚐到知識，受到教育。
語言是一門科學，更是一門藝術。「運用之妙，存乎一心」，我相信，只要每位教師在平時的教學實踐當中肯鑽研，自覺努力，就一定會找到更多有效的方法。別忘了，鮮活生動的語言永遠充滿活力。
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