教師的教學活動主要是憑藉語言來進行的。從這個意義上講，教師語言的運用更多表現為教學語言藝術的運用。在教學活動中，科學文化知識的傳授，學生智慧型的培養，思想品德的教育，都離不開教師的教學語言。
教師的教學語言正確與否，生動與否，是否具有感染力、號召力、震撼力都與教師的教育教學密切相關。總之，教師的教學語言藝術在教師的職業生涯過程中，起著重要的作用。對於應聘教師崗位的人員，了解教學語言藝術的意義是從事教師職業的關鍵一環。
一、教師教學語言藝術影響教學質量
在影響教育質量高低的諸多因素中，教師語言水平的高低是乙個至關重要的方面。高水平的教師語言意高旨遠，聲情並茂，深入淺出，具有強大的吸引力、感染力和說服力。用這種語言開展教育工作、管理工作，學生樂於團結在教師周圍，沿著教師指導的正確方向健康成長。
教師在「傳道、授業、解惑」和思想教育時，都要借助教師語言這一工具。從這個意義上講，準確、鮮明、生動、富有吸引力、感染力、號召力的極具藝術魅力的教學語言是啟發學生思維、激發學生興趣、調動學習積極性的重要一環，從而直接影響到教學質量的好壞。很難想象，講課時噦唆重複，味如嚼蠟;或張口結舌，「嗯嗯」、「啊啊」、「這個這個」，說話拖泥帶水，或慢條斯理，要麼不講變化，要麼裝腔作勢，要麼動輒大聲訓斥，這樣的教學語言充斥的課堂絕不會是生動活潑、主動積極、學生氣氛濃厚的課堂。
有研究資料表明，學生的學習積極和主動性，課堂紀律的好壞，學習成績的高低，乃至學生的成長，都同教師的教學語言密切相關，優秀的教學語言總呈現正相關，拙劣的教學語言大都呈現負相關。
具有藝術魅力的教學語言，一方面能給學生以一種正面的示範作用，既可以培養學生的語感，又可以讓學生從老師那裡學到提出問題、分析問題、解決問題的方法，從而提高自己的內部動機，啟發他們積極主動地去思考、理解、掌握教師的講授和學習的內容。學生在準確、生動、鮮明的教學語言的誘導下，會積極主動地開動腦筋，分析、綜合以至理解、掌握所學習的內容，為自己取得一次又一次地思維訓練的機會;從而促使他們的思維能力、分析和判斷能力得到有效的提高。
二、教學語言是教師最主要的教學手段
無論教學手段多麼先進，教學語言藝術的地位和作用是難以被完全取代的。因為課堂始終是一種瀰散著語言的環境。在傳統的、比較正規的課堂中，平均有 70%的時間是教師在講話。
一般來說，教師在進行教與學的語言活動時主要包括講授、解釋、討論、提問、回答、複述、概述、修正或糾正等。此外，還有一些為吸引或保持對方注意、控制的講話，以及表現彼此關係的表達，它們都是教學語言的組成部分。在一些非正規的課堂中，學生活動的自由度較大，但言語活動仍是絕大多數這類課堂的主要組成部分。
教師通過教學語言藝術可以影響師生之間的情感。師生間良好的情感交流對教學效率的提高、學生心智水平的增長、學習興趣的增強等方面都有著積極的影響。心理學研究證明，任何心智活動，不能截然分割為理智活動和情感活動兩個領域。
皮亞傑認為，「沒有乙個行為模式(即使是理智的)不含有情感因素作為動機。」情與理應當互為補充、協調活動。而師生間的這種情感流活動的重要媒介就是教學語言。
教師通過教學語言這一手段，促進師生間良性情感交流，而忽視或者不重視的教師往往會因教師語言運用不當，導致教學效果不好。
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