一、教師語言的內容要求
美，不但是藝術之光耀眼的聚焦點，而且是藝術之樹上那含苞欲放的花骨朵；沒有美，藝術之光將黯然失色，藝術之樹也呈枯枝敗葉。如果說教師的語言應該而且也必須是藝術的話，那麼，美——就是這種語言所烙上的標記、企及的境界和追求的效果。由於教師的語言是開啟童稚智慧型的神奇咒語，是照亮學生心靈的五彩陽光，更是指點學子遨遊知識的海洋，更是搏擊人生賽場的風向標和助跑器，一句話，教師的語言可稱得上是藝術語言中最美的語言，而內容的美又是這種語言區別於其他語言的根本標誌。
(一)內容美的要素
構成教師語言內容美的要素主要有以下兩個方面∶教學內容和教師個人。
1．教學內容
教學內容看教師的語言不外乎承擔著三項最基本的職責∶
(1)真。傳授自然科學、社會科學和人文科學這三方面的人類文化知識積累，即傳授人類迄今為止創造的一切物質和精神文化，並引導學生不斷充實知識、不懈追求真理。
(2)善。教導學生怎樣正確地認識社會、認識自然和認識自我，並且有崇高的理想境界、高尚的道德情操、良好的社會公德。
(3)美。在品德教學中，尤其是在藝術教學中，教師要注意培養學生欣賞美和創造美的能力，並懂得如何用一顆愛美的心靈去追求真理、熱愛生活和充實人生。其實，教師是教學語言的主體，即使用者和創造者，同樣一句教學語言，不同的老師能表達不同的意思，產生差異懸殊的效果。
如「你怎麼啦」這句看來簡單的疑問句，據教學法專家測定驗證它能表達十幾種不同的含義。同樣是對乙個遲到的學生，熱愛學生、尊重學生的老師說出來時包含著關切和愛護。不了解學生、方法簡單的老師說出來時充斥著責備和憤懣。
教學嚴謹的老師說出來時顯得嚴肅而寬容。教學鬆馳的老師說出來時顯得敷衍而隨意。受學生尊敬的老師用理解和告誡的口吻說，不受學生歡迎的老師用冷嘲熱諷的語氣說。
2．教師個人
教師語言的內容美不僅與教學內容有關，而且還與教師的個人素質有關。教師的個人素質主要包括下面三個方面的要素∶
(二)如何做到教師語言內容美
那麼，怎樣才能做到教師語言內容美呢?『主要是從教師個人的「三熱愛」和教學內容的「三美好」去理解。
1．教師個人的「三熱愛」
從教師本身看，應做到「三熱愛」∶
(1)熱愛真理。哥白尼曾說「人的天職在於勇於探索真理」。作為人類文明的延續人更應視真理為最高的追求目標。
在黑暗的舊時代，魯迅、聞一多、李公樸等人敢於堅持真言，為捍衛真理而準備隨時獻身。在十年動亂期間許多教師儘管被打人牛棚，剝奪了上講台的權利，但是他們不向惡勢力低頭的一身正氣保持了教師「傳道」者的凜然正氣。同樣也正是這熱愛真理的一腔赤誠、捍衛真理的一身正氣，使教師在很多危機的場合留下了自己的豪言壯語和慷慨之辭。
(2)熱愛事業。「教師的天職在於奉獻」，這是特級教師於漪老師經常說的一句格言。樸實無華的語言折射出了一代人民教師「忠誠黨的教育事業」的光輝品質。
乙個老師當他把事業看得比生命還重要的時候，他才能使他的語言飽含哲理美、注滿情感美、染上品德美，那麼即使是一句極普通的教育語言，也能良言一句勝三春；即使是一句常用的教學語言，也能睿語一言啟心智；甚至是一句批評語，也能給學生的春天般的溫暖和夏天一樣的火熱之感。
(3)熱愛學生。不論是真理的熱愛，還是對事業的熱愛，最終都要溶化在學生身上，可以說熱愛學生就是熱愛真理和事業的體現，就是熱愛祖國和民族的具體化。凡是真正熱愛學生的老師不但他的教學語言有如詩情畫意之美，而且他的教育語言也有思辨哲理之美，甚至他的輔導語言、談心語言、家訪語言也有如坐春風、如飲甘泉的美感。
相反，乙個不愛學生的教師的語言，要麼會像和尚念經，枯燥無味，要麼照本宣科，晦澀難懂，即便是一件生動、感人的故事，也要被他說得平淡如水。
2．教學內容的「三美好」
從教學內容看，應突出「三美好」∶
(1)美好的思想。毫無疑問，傳道、授業、解惑是教師語言的基本內容，但其中必須不時閃射出理想的光芒。否則，教師語言便缺少了美的內容。
如政治、歷史、語文等社會科學方面的課程，老師必須向學生揭示人類社會的發展規律，歌頌歷史上一切為美好的理想而奮鬥的先進人物的事蹟；數學、物理、化學等自然科學方面的課程，老師又得為學生指明改造自然、造福人類登堂人室的路徑，激發學生獻身科學的美好理想。
(2)美好的情感。教師的語言的情感美是不可或缺的，是藝術體現的重要指標。不論是融情於事，還是寓情於理、寄情於景，都離不開情的作用。
尤其是老師真誠執著，美好的情感更能產生神奇的感染力，使學生在美好情感氣氛中淨化思想、獲得知識、陶冶情操，使你的「話語像永恆的星辰那樣光輝燦爛，永不熄滅，為人類指路。努力使你的話語成為指路的明星吧!」(蘇霍姆林斯基語)．可謂「感人心者，莫先於情」。
因此，優秀的教師總是恰當地將自己的喜怒哀樂之情表露出來，以獲得良好的教學效果。
(3)美好的智慧型。教師語言的智慧型美是由教師職業特點所決定的。教師肩負著塑造學生靈魂、增長學生知識、開啟學生智力的重任。
教師的語言不僅傳遞著知識的資訊，而且還要閃爍出智慧型的光茫，這樣才能更加吸引學生、增強教學效果，因此，乙個優秀的教師總得在流暢生動、抑揚頓挫的語言表述中，揭示社會發展的規律，道出人生意義的真諦，闡明各種知識的關係。展示教師的才華，吐露教師的灼見，抒發教師的豪氣，甚至是高談闊論、妙語連珠，以展示出教師的智慧型美。
二、教師語言的形式要求
在現實教學中，所有的老師都能運用語言的形式表達他們的內容。但是，是否每乙個教師都注重這種表達形式的美呢?有的教師總是哀嘆「好心討不到好報」，埋怨學生「不理解老師的意思」，甚至訓斥學生「你的耳朵是做什麼用的」……究其原因，還是老師自己沒把話說好，不注意語言表達的形式美。
「言之無文，行而不遠。」「凡是當教師的人絕無例外地要學好語言。」從中可以看出教師語言美的重要地位和作用。
教師語言的形式美是通過語法手段和修辭手段，做到準確、鮮明、生動，從而將具有內容美的語言用優美的「包裝」展示給學生。換言之，準確、鮮明、生動是教師語言形式美的標準。為此就得講究詞語的推敲，選擇適當的句式，考慮各種修辭方式的運用。
(一)教師語言形式的標準
1．準確性
教師語言要求恰如其分地反映客觀現實、事物之間的內在聯絡和人們對客觀事物的正確認識。教師負有「傳道、授業、解惑」的重任，他使用的一切語言都必須準確，尤其是教學語言。試想，乙個物理教師向學生解釋「電」這一概念時，不是說「有電荷存在和電荷變化的現象」，而是說「摸起麻手，甚至要***的東西」。
乙個數學教師解釋「什麼是數」這一概念時，不是說「數學上最基本的概念之一」、「表示事物的基本數學概念」，而是把「1，2，3，4，5，6……」自然數說成是數。再如文科中望文生義地說，「語法就是語言的法則」、「法人就是負有法律責任的人」等，都是不準確，甚至是錯誤的解釋。如果把這樣的知識教給學生將貽害無窮。
2．鮮明性
教師用語言反映社會現實時要明白，表達自己的思想感情時要明朗，態度鮮明，愛憎分明，是非不能含糊。在不同的學科類中鮮明具有不同的表現，在社會科學類課程的教學中，鮮明就是明朗。如講社會發展史就是要有理有據，言之鑿鑿地講明「勞動人民創造歷史」、「生產方式是社會歷史發展的決定力量」、「階段鬥爭是階級社會發展的直接動力」。
在講自然科學類課時，鮮明就是明白，如生物課講蛋白質，通過大量的生物現象，再歸納為它是生物體的主要組成物質之一，是一切生命活動的基礎。最後點明「這是一種由多種氨基酸結合而成的高分子化合物」。由此可見，鮮明就是在準確性的基礎上明白曉暢，深入淺出地把講解內容表達出來。
3．生動性
要求教師在講課時要努力做到繪聲繪色，感情豐富，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，如經其事。要做到生動性，就要注意講課語速的緩急、音量的高低、音重的強弱和語調的公升降，在運用語言表達手段方面，敘述能跌蕩起伏，描寫能形象傳神，抒情能催人淚下，議論能振聾發聵，說明能深入淺出。如小學課文《小蝌蚪找媽媽》，老師不但用了幾幅圖畫把小蝌蚪變成青蛙的過程展現出來，而且還同學生一道模擬小蝌蚪、小烏龜和青蛙說話的聲音。
更有趣的是在講完課後，還叫上幾個同學戴上頭飾，裝扮不同的角色，用課本劇的形式把課文演一遍。在這堂課中如果老師語言乾巴巴的，既不能生動地講述課文，也不能有效地組織教學。
(二)怎樣使教師語言做到形式美
從狹義語言定義來講，教師語言基本上是一種口頭語，因此要做到像書面語一樣盡善盡美是比較困難的，但是，教師的職業又決定了他的語言必須像書面化一樣準確、生動、富有吸引力。要做到上述要求，需要做到以下三點∶
1．講究詞語的推敲
這當然不是說教師每說一句都要反覆斟酌後才能講出口，而是說教師的話，特別是一些關鍵的、重要的話語，用詞造句一定要嚴謹。這就要求教師平時格外注意用語的標準和嚴密。如有的老師講蘇軾的《石鐘山記》，對「餘固笑而不信也」、「因笑謂邁日」、「而笑李渤之陋也」三句中的「笑」進行了仔細的分辨，分別得出了「不以為然的笑」、「興奮得意的笑」、「嘲諷輕蔑的笑」。
而不是僅描繪笑的神態，重要的是揭示出笑的含意。又如生物課中同是「生命延續」的意思，老師則應區分生育、繁殖、繁衍、育種、生產等詞的不同用法。
2．選擇適當的句式
選擇適當的句式關鍵是對句子的組織和調配。實踐證明，有了準確的詞語還不一定能表達完整的意思，而沒有完整意義的句子是不能構成語言的形式美的，所以選擇恰當的句式就顯得尤為重要。教師語言在組成句子時，首先要層次清楚，上下銜接，前後照應，觀點一致；其次，還要注意長句和短句的互動配置，整句和短句的搭配運用，乃至主動句和被動句的恰當使用。
如一位教師在講《美麗的小興安嶺》一課的導人語時，是這樣講的∶
同學們到過東北的小興安嶺嗎?那可是乙個令人神往的地方啊!你看，它春天生機勃勃，夏天草木繁茂，秋天碩果累累，冬天雪景壯麗。
你聽∶松濤澎湃，泉水叮咚，更有伐木工人的歡歌笑語和林間小火車的汽笛長嗚。現在就讓我們到美麗的小興安嶺暢遊一番吧!
3．運用常見的修辭格
各種修辭手法是構成語言美的重要手段，具有良好的語言藝術修養的教師幾乎都能運用修辭格來美化自己語言，因為他們深知比喻的形象具體，借代的意味深長，擬人的生機盎然，排比的氣勢酣暢，對偶的整齊工穩。已故著名數學家陳景潤中學時代的數學老師就是運用了一串生動、形象、優美的比喻講解「哥德**猜想」與數學，乃至整個自然科學關係的。他說∶「自然科學的皇冠是數學，數學的皇冠是數論，哥德**猜想則是皇冠上的明珠。
」一席話語激起了陳景潤對數學的興趣，更成了他勇摘皇冠上明珠的最初的力量源泉。
三、教師語言的音色要求
(一)說話要甜美、親切
教師語言要親切，尤其是幼兒教師和小學教師更應注意這點，只有「甜美」才有兒童情趣，才會符合兒童感知覺的規律和特徵。需要說明的是教師語言的「甜」不是花前柳下溫言細語的甜，不是故作嬌嫩的甜，而是充滿教師的愛心，放鬆學生的心理，和諧課堂的氣氛，激發學生求知慾的語言，能讓學生在輕鬆、愉悅、舒暢、自然的情緒體驗的課堂氛圍中，集中精力，開拓思路，認真學習的語言。這就要求教師的普通話必須標準、流暢。
如果教師語言的音色，離開了對全民族共同語普通話的要求，那麼音色質量再好，也是講的是「方言普通話」，或者聲、韻、調明顯不準確，又講得結結巴巴，是談不上甜美的。
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