中外教育研宄
２０１０年１月ｎｏ．１
開啟作文教學的密鑰匙
李鳳琴生活與積累
遼寧省營口市老邊區啟晨學校大水塘分校
指導寫《我們的校園》時，我先帶學生到校園各處觀察，按照方
位的順序，從校門口出發到教學樓、教學樓前的花壇、操場的左右兩側，我引導學生在觀察的時候抓住景物的特點，並且邊觀察邊記錄。回到指導課上，我先讓孩子們相互交流自己看到的和自己的感受，再讓學生以小導遊的形式介紹我們的校園，學生不僅把握了《我們的校園》如何去寫，更發出了內心的體驗：「生活在這樣的校園裡，我真的感到幸福，感到快樂。
」三、探索積累素材的方法
在小學階段，作文不僅是學生語文素養的綜合體現，也是學生精神生活的乙個組成部分。但是，在實際的教學中，教師們對作文教學苦不堪言，埋怨學生不會寫作文，在寫作中「語言貧瘠」，而學生也大多數不喜歡上作文課。本人對我校
五、六年級的學生做了乙個相關的小調查，如下表：
調查專案沒什麼可寫不自信對寫作沒興趣教師或家長其它
的評價結果
４５％２０％
３０％２％
３％從上面的調查可以看出，學生不喜歡作文的主要原因是「沒什麼可寫」、「不知道寫什麼」，致使對作文缺少自信，缺乏興趣。
一社會生活是豐富多彩的，大自然是美妙的，我們所處的生活環境是日新月異的。自然的花開花落，社會的人情冷暖，個人的興趣愛好，一盤棋，一場遊戲，俯拾之間都是寫作素材，這些生活並不是定格在學生的頭腦裡，要想做個生活的有心人，教師就要教給學生積累素材的方法。
１．從小處著眼，養成寫日記的習慣。
、學生作文弊病存在的原因
１．生活空間狹小，缺少發現。
學生視野狹窄、生活單調導致對生活缺少感悟和發現，表現在作文上就是內容空洞、語言貧乏、缺少真情實感。充實的生活是寫作成功的首要條件，然而大部分學生的生活空間被禁錮在學校、家庭兩點一線，封閉在狹小的課堂之內，與精彩繽紛的社會生活和大自然相隔。試問，在這種空間下，學生如何能寫出生動、
對於小學生來說，只強調「善於觀察」是不夠的，教師還要有意識地培養孩子們寫日記的習慣，引導學生觀察身邊的人、事、景、物，這些都是寫日記的素材。同時，在寫日記中可以寫自己的感受、興趣、疑問、煩惱等。我對孩子們寫日記的質量要求不高，貴在堅持，養成習慣。
日記即使只有一句話、乙個段落、乙份隨筆、一次感動……我都對期給予鼓勵。漸漸地我在孩子們的日記裡看到了越來越豐富多彩的世界了。
２．利用語文教材。養成積累好詞、佳句的習慣。
有情趣的作文呢？羅丹曾說：「對於我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發現。」但對於我們的學生來說不僅缺少發現，而且他們不知道怎樣去發現，發現什麼？
２知識積累少，不善於表達。
學生在日常生活中缺少積累，寫出的文章詞彙單一，許多作文情節簡單，缺少細緻的描寫。在五年級上冊語文教材中有這樣
一語文教材中的每乙個主題單元安排都與本單元的習作訓練
相關。在課文教學中，我注重引導學生積累優美的詞、句，把它
個寫作的訓練「你對父母有哪些心裡話想說，敞開心扉寫出
來」。世界上最愛我們的人是父母，我們和他們每**夕相處，可學生們提起筆來卻無話可說。這難道不值得我們深思嗎？
學生平時缺少發現生活的「慧眼」，感悟生活的「誠心」，對身邊發生的小事常常是不屑一顧，沒有了生活的積累，他們的作文也就不知從何下手，如何表述。
三個學段中一方面強調學生要留心周圍事物，提醒教師在作文教學中從學生身邊的事著手，從生活著眼，尋求作文的出發點；另一方面強調了積累詞語、語言材料、習作素材。由此可見，生活和積累就是開啟作文教學之門的一把密鑰匙。
二、搭起作文教學與學生生活的橋梁
《語文課程標準》中指出：「寫作教學應貼近學生生活實際，讓學生樂於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。」我國教育家葉聖陶曾說：「寫作的根源在於自
們記在本上，甚至讓學生背誦下來。如教學三年級上冊一篇《寫秋天》的習作中，我在指導學生說秋天的田野時，學生馬上想起了在課文中積累的句子「稻海翻起了金色的波浪，高粱舉起了燃燒的火把」；當說到秋天的果園時，孩子們立刻就用上了「梨樹掛起了金黃的燈籠，蘋果露出了紅紅的笑臉」這些句子。
學生在課堂上掌握了積累的方法，也嘗到了甜頭，我又鼓勵他們在讀課外書時也把那些美句美文積累下來。
３．放寬視野，從其它學科中積累素材。
語文的學習不是孤立的，作文素材的積累也不應侷限在語文本身。在小學階段，各種知識是相互交融的，緊密相連的。
比如，製作一張賀卡，在上面寫上一些祝福的話，或是環保話題的作文，科幻作文等都要借助美術和科學知識。勞動課上的
身生活，脫離了生活，寫作就無從說起。」可見生活是作文的源
頭，沒有豐富的生活體驗，就沒有真切的感受，也就沒有豐富的情感。
１．親身實踐，體驗生活。
生活為孩子們的作文斑供了廣闊的空間，教師應引導他們走進生活，體驗生活。在教學寫「調查報告」時，我讓孩子們先參加一些社會實踐活動，如：調查家鄉的變化、到超市購物、調查
各種剪紙、小製作都是孩子們的最愛，而這種動手實踐恰恰是
作文的最好資料。例如：在一次《包餃子》勞動課後，我看到
了這樣的記錄：
「餃子是中國人最愛吃的食物，它的形狀像古代的『金元寶』。外面一層是薄薄的麵皮，裡面是各種各樣的餡兒：有三鮮
家裡近五年的變化等，通過這些調查學生接觸了生活，有了親身
的體驗，他們的調查報告寫得不僅「言之有物」，而且「言之有感」。
２．留心觀察，融入生活。
餡的、芹菜餡的……包餃子時我們先把肉剁碎，再把面和好，擀
成皮，把餡放到皮裡，兩邊合攏捏緊，乙個餃子就包好了。」雖然記錄的語言簡單，但是也是乙個可以積累的素材，我鼓勵學生把這次勞動的過程寫在日記裡。
「不積矽步，無以至千里；不積小流，無以成江海。」生活
要寫好作文，就要注意身邊的事物是最基本的方法。例如在８２—
讓孩子們的世界精彩起來，積累讓孩子們的語言豐富起來，有了真實的生活，充實的積累，相信我們的作文教學將是輕鬆舒暢的。
一２０１０．１下ｌ青年與社會
賞識教育,作文教學密鑰匙
摘要 語文新課標 中指出了語文作文教學的重要性。作文教學既是小學語文教學中的重點又是難點，教師要學會賞識學生的習作，這樣才能激發他們的寫作熱情。本人從事語文教學已有十幾年，下面我根椐自己的語文教學經驗，發表點滴看法。首先，我們要賞識學生習作，滿足他們自尊的心理需要，其次，還要教會賞識的辦法，滿足學生...
「生活作文」教學的實踐與反思
作者 王曉秀 江蘇教育研究 2011年第14期 一 什麼是生活作文 談到什麼是生活作文，想起葉至善先生回憶父親葉聖陶是怎樣教自己寫作文的事情。據說，葉老從沒有教過葉至善他們如何去謀篇布局，如何去選材構思，如何去挖掘內涵 葉老的要求很簡單，多讀書，多觀察生活，每天在街頭巷尾看到的新奇趣聞，在路上聽到的...
生活是小學作文教學的源泉
作者 陳曉梅 讀寫算 2011年第64期 語文課程標準 指出 寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。從對寫作的要求上，強調作文教學要生活化。葉聖陶說 作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，才會做成什麼文字。一句話，生活猶如泉源，文章猶如溪水...