田克，郭德憲，於旺
（天津市機電工藝學院，天津３００３５０）
【摘要】中等職業院校的目前以職業教育，在突出硬體設施建設的同時，也在學院軟體建設上下功夫，以有效激
發學生學習主動性和積極性為目的，重點圍繞基於工作過程導向的課程開發方法，進行教學改革。本文就改革過程中
對於「理實交替的一體化」教學設計改革理念進行了簡述，同時指出了教學實施過程中可能出現的ｉ＇－１題。
【關鍵詞】中職；理實交替；教學設計
一體化教學是我國近年來在職業教育中應用逐漸廣泛的的一體化模式進行教學設計（圖示一）。
方法，重在提高被教育者的綜合素質，一體化教學採用理論教
學與實踐相結合的方法，旨在構建乙個以就業為導向，以職業
廠 ｉ ＝ ：■］基於產品生產過程的一綹他教學過疆
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為本位的符合職業教育目標要求的教學體系。我校的一體化教學改革創新工作，有方向性的針對於中等職業教育，培養目
簍學階段ｌ蘭學酐黢蘭學階段ｌ簍學階段教五ｌ學階段ｌ教走ｌ學階段ｌ教學輸段七
基於專業敦室韻針對產品生產認知過程一綹化理針對產品的實習多樣式產品
標從之前簡單的技能人才，轉變為專業高技能、高學歷人才，重論基礎教學生產性數學強化式韻生
視培育學生的過程性教育教學。學校首先開展以《機械製造技產 ｉ
術》課程的「學科性一體化」教學改革模式的實踐，逐漸推動以蠶暴一
「專業一體化」的教學改革。以培養學生在強化技能水平的同１．３．１基於「認知過程一體化」的專業教室理論教學。理論時，提高學生學科知識水平，打造中等職業教育的學歷教育。
課的教學方式在專業教室，緊緊圍繞學生認知規律，提取產品１、創新「理實交替的一體化」教學設計理念
生產的準備工作和生產過程中所需的相關知識，以真實的裝置
１．１技能強化與學歷教育並舉。結合對於現在中職學生的設施進行現場教學，在教學環節設計中設定真實的教學情境、
特點的調查，中職生相對素質較低，學習能較差，但同時中職生教學活動，
設定相應的討論課題，以學生參與為主。使學生在的動手能力較強，他們樂於在實習過程中展現自己的特長。以「做」中「學」，
在「學」中「做」。所謂專業教室就是與本課程相關技能為主的教學模式有利於學生技能水平的提高。但學生技的裝置設施，
按照教學設計進行擺放，以體現學生的認知為主，能操作熟練程度提高的同時，對於的相關專業的專業知識掌握突破傳統教學的虛擬性。專業教室的建設能實現現場教學和
並不全面，「常若知其然而不知其所以然」。經過我校對企業用課堂教學的有效結合，改善傳統課堂教學和實訓場地教學管理
人要求的調研，對於機械類專業的中職學生，他們在掌握必要的缺陷。專業教室設施的設定要與實訓裝置相一致，
實現專業的技能的同時，還要不斷強化自己的知識水平，使自己的學科教室教學和實訓操作的連續性。知識水平提公升，具有一定的專業學歷。對於學校，要本著以有
１．３．２產品強化式的實訓教學。實訓課圍繞產品生產的操
利於學生發展的方向，要創新中等職業學校培養學生高技能、作能力，
應用理論課堂的基礎知識，開展操作演示、技能操作、高學歷的教學模式。產品生產環節的實訓教學，同時在生產產品的基礎上，增加相１．２基於產品生產過程的一體化教學，以產品生產為學習類似的產品，以提高生產技能水平。在學習過程中「強化技能
導向，兼顧學科知識的全面性。產品生產過程的一體化是指學水平」。體現學生在「做」中「學」，
在「生產」中「提高」。生的學習過程是基於機械零件從圖紙識圖到生產出成品的過１．３．３學以致用式的產教結合。產品貫穿於學生學習的全程的教學設計。
過程，同時學習的結果是生產出合格的產品。學生在實訓的時
學生學習的目的是成長為技能型人才，為企業培養生產型候，
加工的零件就是產品，技能強化時的零件也是產品，學生的人才為主，所以能生產產品是學生學習的最終目的，而建立以學以致用，實現了產教結合的中職教育模式。產品生產為學習導向的學習過程，使學生從認知到生產都是在１．４一體化課程設計的最優化。
產品支援的基礎上，這樣就能使學生的學習更具直觀性和真１．４．１課程設計的趣味性和競爭性。「興趣是最好的老師」。實性。
教師在設計一體化課程時，圍繞課程教學的目標，對於相關教
在以產品為導向的學習過程中，以產品為主線，穿插講授學內容要有目的性的設計教學活動，如果教學環節的設計和教與產品相關的主要知識，知識的學習主要以體現學生為主體的學活動的開展能夠激發學生求知的興趣，就能夠有利於在課堂
現場教學方式為主，充實學生的理論知識，使學生掌握較為全的教學中激發學生的主觀能動性；對於教學過程中的教學活
面的相關學科的理論知識，為以後學生晉公升學習高一級學歷教動，學生分組實施，教師針對小組設定一定的考核方式，以獎勵
育打下基礎，所以要兼顧學科知識的全面性。
為主，使各學習小組具有一定的競爭力。在學生參與教學活動基於產品的教學的優點一是能夠為學生創造真正的學習的過程中，提高求知慾望，變學生被動的學習為主動，真正實現情境；不再是教師意會出的隨意零件圖紙；二是實現實訓學習學生是學生的主體地位，
教師所設計的教學環節和教學活動起的生產化，生產的是產品能創造產值；三是對於理論知識學習到引導作用。更具有針對性。同時能有效的激發學生的學習興趣，學生在了
１．４．２學習過程的程式化。企業在接受產品生產任務時，需
解產品的作用之後，他們基本能自我明白學習的目的，由外在要對產品制定工藝流程；知識在教授過程中也要遵照學習規
的學習壓力改變為內在的自我興趣激發。學生的學習效果能律，有先後次序。學習過程的程式化要秉承以「工作過程導向」有所改善。
的課程設計理念，堅持「產品生產過程的一體化」設計主線，本
１．３理實交替的一體化教學理念。教學模式按照每月乙個著便於教學管理的原則，
分成不同的教學階段進行實施，使學輪次，理論課、實訓課按照輪次交替進行，要基於產品生產過程習過程程式化，以達到教學設計的最優化、教學（下轉第１９７頁）作者簡介：田克，郭德憲，於旺，天津市機電工藝學院。
１９５國內，不僅有用英語排演的西方戲劇，也有用英語演出的中國鼓勵學生積極參與英語第二課堂活動，團委和英語教學部門應戲曲。因此，，對他們提公升國際化視野有極大的助益。播音與主持系，在學生綜合測評和學生英語平時成績中體現對學生的專業的學生在英語演講、利用學校電台進行英語播音等方面遊褒獎。
刃有餘，得心應手。至於傳媒和動漫專業的學生，他們能在第
４、結語
二課堂中呈現出的完美表現從那則**電視台經常**的公
在藝術院校中結合學生的藝術專業開展英語第二課堂，不
益廣告中就能清晰地看到（那則動漫廣告把ｆａｍｉｌｙ這個單詞僅必要，而且較之一般院校更容易開展。能否讓盡可能多的學
演繹為中幾個單詞首寫字母的美妙生參與英語第二課堂活動，主要取決於學生是否能從中得到幫結合）。
助、鼓勵和裨益。這需要校方的重視和支援，相關部門和教師
設計學專業的學生分布在藝術設計、藝術設計學、廣告學、的積極參與、合理規劃和科學指導。開展好英語第二課堂活攝影和工業設計等專業領域。這些學生最迫切、也最容易與外動，會使多方受益：
既能使學生在運用英語進行交際方面增加部世界接軌。他們熟悉新**技術，擅長運用現代科技手段獲機會、提高能力，又能促進英語課堂教學，還能提公升學校的校園
取資訊和呈現其專業成果。運用英語進行網頁、**設計，借文化建設。助英語進行環境藝術、裝飾藝術、視覺傳達藝術等設計，可以使參考文獻
他們在英語第二課堂活動中有令人驚喜的突出表現。
［１】楊詠波．**第二課堂對大學英語課堂教學的作用吉林華僑
３、英語第二課堂活動的實施
外國語學院學報，２００９（２）
英語第二課堂儘管是以學生為主體的課外活動，但是活動［２］柬定芳，莊智象．現代外語教學：理論、實踐與方法［ｍ】．上海：上
的計畫、安排等必須要有系統的管理。首先，學校應有頂層設海外語教育出版社，
２００８計，並成立由分管校領導負責、由相關職能部門領導參與的專ｆ３】王紹欽．對第二課堂活動定位的思考【ｉ］解放軍外國語學院學報，
門委員會進行系統的管理，同時根據實際需要，劃撥合理的活２０００（６）
ｆ４１肖嶺，閔閱大學英語第二課堂教學體系的研究和實踐韶關學
動經費以確保活動的順利進行；其次，團委、學生會應具體負責活動的計畫、組織和實施：可以成立以二級學院團支部、學生會
院學報，２００８（７）
【５］李嵩嶽．大學英語第二課堂的可行性活動形式**卟內蒙古電牽頭的各種俱樂部，組織本學科學生和跨學科學生參與該二級大學刊，
２００６（４）學院主導的與本學院有關專業相結合的英語第二課堂活動；另【６］高燕開闢大學英語教學第二課堂的思考卟教育理論與實踐，
外，英語教師、外籍教師以及藝術專業教師應該熱情地參加到２００７（６）
學生的第二課堂活動中，給予科學指導，從而避免活動的隨意
性和盲目性，以便建立英語第二課堂的長效機制。還有，為了（上接第１９５頁）效果的最優化。
業的產品是不斷更新的，對於基於產品生產過程的一體化的教
１．４．３學習內容的體系化。學習內容的選擇要結合每乙個學，產品的更新說明了教學的更新，產品的更換意味著教學資專案產品進行分教學階段，每乙個階段就是乙個教學模組，要料需要重新整理。所以一體化教學的研究是乙個長期的過程。
分模組式的進行講解不同的內容，學習內容的階段性是教學規２．２教學形式設計體現教學內容。教學內容是學生學習的律的體現。
主體物件，圍繞學習內容開展的教學形式要適應學生的學習情
對於在同乙個模組的學習內容，要根據學生的具體情況，況，要適應知識內容的開展。有的知識是為開闊學生的知識視將教學內容按難易程度分成不同的層次，使學習內容的難度逐野、提公升學生的知識儲備，針對這樣理論性比較強的教學內容，步提公升，形成一定的階梯性。
在教學設計的時候，要發揮課堂教學的優勢，進行教學設計。
基於產品生產過程的一體化教學在強化技能教學的同時，針對時間性比較強的教學內容，就要結合「理實交替的一
兼顧學科知識的全面性。階段性和階梯性的教學內容的安排體化」教學設計，提公升學生自主學習的能力，強化技能教學。
有利於學習內容形成一定的體系，防止出現教學內容的缺失和２．３教師的責任心與教學秩序。保證教學質量的前提是教遺漏。
學秩序，良好的教學秩序是開展教學的基礎，我們課程設計的
１．５評價體系的針對性。基於產品生產過程的一體化以產活動內容要保證穩定的課堂秩序，不必要的教學活動或容易引品為目的，產品就是對學生的評價的標準之一，產品的合格與起擾亂課堂教學的活動不要設定。相應的開展各項教學活動，否決定了學生技能操作的掌握情況。
對於學生技能的評價就設定不同的教學情境是件較為繁瑣的事情，評價過程也是較為是產品的「合格」與「不合格」。
漫長的階段，教師要具有高度的責任心，保證教學環節的正常
知識考核的體現形式就是相關知識的考試，考察學生理論執行，實現學生考核的科學化和一體化教學的規範性。知識體系的系統化掌握情況，為學生更高層次的學歷教育打下
２．４管理機制的保障體現以人為本的教育。對於一體化教基礎。
學，涉及到生產、教學、教研等多個部門，頂層的設計是實施教學習過程的評價體現在學生在學習過程中作業、筆記等的學各部門、各環節正常執行的有力保障。管理不僅僅是制度安完成情況，對學生起到督促作用。
排的過程，更是體現和諧校園文化的重要方面。教育的核心是２、實施「理實交替的一體化」教學設計理念的思考
教師和學生，充分調動核心人員的積極性、創造性，是促進一體
２．１一體化教學研究的長效性。一體化教學是一項長期的化教學持續發展的基石。以有利於學生成長和發展為目的，強教學研究活動。
對於一體化教學，堅持「產品一教學一實訓（產化管理對教育的服務職能，體現以人為本的教育。品）」一體化的良性迴圈，就能實現「產與教的合一」。而實際企１９７
職業院校機械類一體化教材的編寫方法
作者 韓鴻鸞 職業 下旬 2009年第08期 一體化教材應是以 工學結合 為切入點,以 工作任務 為導向,模擬 職業崗位情境 一體化教學方案。這裡的一體化是指理論課與實訓課的一體化 理論教學教室與實訓教學車間的一體化 理論教師與實訓教師的一體化 產 學 研的一體化 教師與參與者 管理者 引導者的一體...
2019全國職業院校技能大賽機電一體化試題
運動元件或部件的檢查在驗收 評分 時由完成裝置組裝與除錯的工作人員 選手 根據驗收人員 評委 的指令，完成 1.檢查皮帶輸送機的執行 使拖動皮帶輸送機的三相交流非同步電動機分別在8hz，30hz，45hz和60hz的頻率下啟動，皮帶輸送機不應有傳送帶打滑或不運動 跳動過大等異常情況。2.檢查各氣動執...
中等職業學校汽車維修專業一體化教學的實踐
摘要 本文主要論述了中等職業學校汽車維修專業在實施模組式教學的基礎上探索實施了一體化教學模式，以及一體化教學模式的實施過程和一體化教學改革的體會。關鍵詞 一體化教學 實施 體會 中圖分類號 g712 文獻標識碼 b 文章編號 1671 1297 2012 10 0275 01 中等職業學校汽車維修專...