摘要：本文主要論述了中等職業學校汽車維修專業在實施模組式教學的基礎上探索實施了一體化教學模式，以及一體化教學模式的實施過程和一體化教學改革的體會。
關鍵詞：一體化教學；實施；體會
【中圖分類號】 g712【文獻標識碼】 b 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0275-01
中等職業學校汽車維修專業一體化教學是學生按10-14人一組分組，由專業教師和企業聘任教師執教，在一體化教室或企業維修現場進行。在時間安排上以周（26學時）為單位。
一一體化教學的實施過程
1.按工作任務的要求定位，確定學習目標。
把能概念、原理、特性和學會專項技能、關鍵技能定及程式為重點學習目標。在一體化教學過程中，為達到學習目標，教師嚴格執行一體化教學大綱，按工作過程系統化進行嚴格組織教學。在教學過程中，激發學生的求知慾望，調動學生的學習積極性是關鍵。
要想達到這一目標，必須恰當地找出突破點，創造性的組織教學。例如：在《發動機機械系統檢修》的一體化教學中，以典型故障的檢排工作流程為突破點；在《汽車整車檢測》的一體化教學中，以汽車檢測實際專案為突破點。
教師演示、指導，學生制定計畫並實施，利用學習資訊單、任務單、技能單、作業單等，引導學生**問題，使學生感到學習很有興趣，學以至用，求知慾望增強，充分調動了學生的學習積極性。
2.按汽車維修技師標準配備一體化教師。
具備維修企業實踐經歷的專業骨幹教師和聘任企業技術專家為一體化教學小組執教教師，教師按照學習目標、學習內容、應用訓練專案、學習測評知識點、能力點，一切從培養學生的創新思維訓練出發，選擇適應學生的教法。教師圍繞學生如何「學」來考慮，讓學生由「學會」變「會學」，由「學答」變「學問」、由「要我學」變「我要學」。教師在教學過程中主要是提出問題、輔導反饋、講評小結。
教師的「教案」，就是學生的「學案」，教師嚴格按教學規程操作，保證了一體化教學質量。
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