認識負數
教學過程：
課前遊戲：我們來玩個遊戲輕鬆一下，遊戲叫做《 與我相反 》。遊戲規則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。
①前（後）
②左（右）
③向上看（向下看）
（4）向前走200公尺（向後退200公尺）
（5）起立（坐下）
下面我們來難度大些的，看誰反應最快。
①學校小賣部賺了800元（虧了800元）。
（2）我在銀行存入了300元（取了300元）
（3）知識競賽中，五（1）班得了50分（扣了50分）。
④電梯上公升15層（下降15層）
引入談話：在生活中，也有許多類似的意思相反的情況存在，今天這節課，我們將研究如何用數學的方法表達這些內容。
一、教學例1
1、情景引入：**天氣預報片頭
談話：伴隨著這熟悉的**，讓我們一起走進**電視台的天氣預報節目。老師從節目中收集了幾個城市某一天的最低氣溫資料，並通過溫度計表示出來。
2、出示例1：
1）提問：從圖中你知道些什麼呢？（你是怎樣看溫度計的？）
教師介紹：溫度計左上方的「℃」，表示溫度計左邊的刻度是攝氏度，右上方的「ｆ」，表示溫度計右邊的刻度是華氏溫度，攝氏溫度和華氏溫度都是計量溫度的單位，我國是用攝氏度來計量溫度的。所以，只要看溫度計左邊的刻度。
師：我們先來看看南京，那一天的氣溫是多少攝氏度呢？
師：在攝氏溫度裡，它規定把水結冰的溫度定為0攝氏度。
2）提問：上海的氣溫和南京比，怎麼樣？北京的氣溫與南京的相比，又怎樣了呢？
3）質疑追問：上海和北京的氣溫一樣嗎？不一樣在**？
小結：上海的氣溫是零上4攝式度，北京的氣溫是零下4攝式度。他們以0℃為分界點，乙個在0℃以上，乙個在0℃以下。一上一下，正好相反。
啟發：那你們知道，在數學上是怎樣區分和表示零上4攝氏度和零下4攝氏度的呢？
小結：為了更方便於表示，在數學上採用了簡單的符號來表示。通常規定零上4攝氏度我們可以記作+4℃（或4℃），零下4攝氏度記作-4℃。
3、教學正數和負數的讀、寫方法。
談話明確：「+4」這個數讀作正四，寫的時候，我們只要在前面學過的數4前面加乙個正號，（指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了）。+4的正號也可以省略不寫，直接把+4寫成4。
「-4」這個數讀作負四。寫的時候可以先寫乙個負號，再寫乙個4就可以了。（教師板書，示範書寫）質疑追問：
-號可以省略不寫嗎？
師：現在，我們還可以說那一天上海的氣溫是+4℃，北京的氣溫是-4℃。
4、知道完成「試一試」。
教師提問：你們還會用這樣的數來表示其他的溫度嗎？
學生獨立完成。
讓學生說一說，你是怎麼寫的，要注意些什麼呢？（學生看溫度計，選擇合適的數表示各地的氣溫）
小結：通過剛才對溫度的了解，我們知道，記錄溫度時，以0℃為界線，用象+4或4這些數可以來表示零上溫度，用-4這樣的數可以表示零下溫度。
5、小小氣象記錄員
師：看大家表現這麼棒，老師想請同學們再來玩個遊戲：當一回氣象記錄員，一邊聽天氣預報，一邊把它記錄下來。請乙個同學到黑板上來記錄。其他同學拿出作業本和筆，作好準備。
（教師：赤道零上40攝氏度，北極零下34攝氏度，南極零下40攝氏度）集體訂正。
二、尋找生活中的正數和負數。
請同學們動動腦筋，想想看，在生活中，你還在**見過哪些象-4這樣的數。
認識海拔高度的表示方法
1、師：從剛才這些資料當中，我們可以看出，不同的地區有一定的溫差。可是在我國的有些地區，它在同一天內，也會產生較大的溫差。
你們有沒有聽說過「早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜」這句話，這是對我國海拔最低的新疆吐魯番盆地一天中氣溫變化的形象描述。在那裡，9月份清晨的最低氣溫經常下降到0℃以下，中午的最高氣溫又經常上公升到40℃以上，一天中忽而炎炎烈日，轉而集風飄雪，令人難以琢磨。那新疆吐魯番盆地如此奇特的氣溫現象，是什麼原因造成的呢？
其實這與它獨特的地理位置有關。它是我國海拔最低的地區。那吐魯番盆地的海拔高度到底是多少呢？
老師給大家帶來了一張海拔高度圖。
（出示海拔高度圖）這是一張海拔高度圖。海拔高度是指某地與海平面比較，得到的相對高度。
提問：你從圖中知道了些什麼呢？（以海平面為標準，珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。）
教師介紹：對，珠穆朗瑪峰比海平面高8848公尺，吐魯番盆地比海平面低155公尺。
教師提問：你能用今天所學的知識來表示這兩個地方的海拔高度嗎？
教師小結：以海平面為基準，珠峰比海平面高8848公尺，通常稱為海拔8848公尺，可以記作+8848公尺；吐魯番盆地比海平面低155公尺，通常稱為海拔負155公尺，可記作-155公尺。看來，用正負數還可以區分海平面以上的高度和海平面以下的高度。
如果要用乙個數字來表示海平面，你認為用哪個數比較合適？
2、完成練習二十五的第2題。
通過剛才的學習，你會用正數或負數表示題中的資料嗎？請同學們填在書上。
3、完成練習二十五的第3題。
讀一讀下面的海拔高度，和你的同桌說一說，它們是高於海平面還是低於海平面的？為什麼？
認識存摺上的數，讓學生講講表示的是什麼意思。
存摺：這裡的-600表示什麼意思？（以原來的錢為標準，取出了600元記作-600；存入了2500元記作2500元，還可以記作+2500元）
認識電梯面板上的負數，讓學生講講表示的是什麼意思。
電梯：這裡的1和-1表示什麼意思？（以地平面為界線，地平面以上一層我們用1或+1來表示，-1就表示地下一層）。
老師現在要到2層應該按幾啊？要到地下2層呢？
三、描述正數和負數的意義
1、師：通過剛才的學習，我們收集到了這些資料，我們可以用這些數來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。大家仔細觀察一下這些數，你能把它們分分類嗎？
（按什麼分？分成哪幾類？）
1）學生分小組討論。
2）學生匯報分類結果。
3）小結：像+4、19、+ 8844這樣的數都是正數，像- 4、- 11、- 7、- 155這樣的數都是負數。今天我們就一起來認識負數（完成板書）
2、區分正數、負數、0的關係。
引導觀察：我們從溫度計上觀察，以0℃為分界點，0℃以上的溫度用正數表示，0℃以下的溫度用負數表示。同樣，以海平面為基準，海平面以上的高度用正數表示，海平面以下的高度用負數表示。
從中你發現了什麼？
啟發思考：正數、負數和0比一比，他們的大小關係怎樣？0是正數還是負數呢？
小結：0是正數和負數的分界線，0既不是正數，也不是負數。正數都大於0，負數都小於0。
3、完成「分一分」
1）老師這裡有很多個數字，請一位同學來讀一讀。
同學們，請你們想一想，這些數字中哪些是正數？哪些是負數？並把它們填入相應的圈內。
-10 +26 8.2 -88.3 0 5/7 -40 -183 +103
正數負數
提問：①0為什麼不寫？（0既不是正數，也不是負數）
②觀察這些正數，你發現了什麼？（正數可以是整數、小數或分數。我們以前學過的除0以外的數都是正數）
③你是怎樣理解負數的？（負數要小於0，可以是整數、小數或分數）
師追問：正數的圈內還可以填哪些數呢？負數的圈內呢？
問：寫的完嗎？（指出：正數和負數都是無限個的）。
4、那就請同學們每人在作業本上再寫出5個正數和5個負數。
1）寫好後，同桌相互讀一讀，並判斷同桌寫的是否正確。
學生可能出現：
①1、2、3、4、5，- 1、- 2、- 3、- 4、- 5
②有分數、小數或整數（除0外）各種情況。
對於第一種情況，教師引導學生用不同方式讀一讀寫的正數和負數。
如1、- 1、2、- 2……感受正數和負數是相對的，正數有無數個，負數也有無數個。
如1、2、3、4、5，- 1、- 2、- 3、- 4、- 5，感受這組正數讀起來越來越大，負數讀起來則越來越小。
2）你們寫了這麼多的正數和負數，為什麼沒有乙個人寫0啊？
再次指出：0是正數和負數的分界點，0既不是正數，也不是負數。
四、鞏固練習。
今天同學們上課上得非常出色，但不知道同學們的課外知識是否豐富？下面張老師就準備來考一考大家了，好嗎
1）你知道下面的這些溫度嗎？
水沸騰時的溫度是____。水結冰時的溫度是____。地球表面的最低溫度____。（等學生猜兩次後出現答案）月球表面的最低溫度是____。
誰來說說，讀了這些數，你有怎樣的感受？
2）選擇合適的溫度連一連
冷凍的魚水中的魚燒好的魚
107010℃
誰來介紹下，你是怎樣連線的？你能結合上一題說說看，為什麼冷凍的魚是-10℃
五、了解負數的歷史
同學們，你們想不想知道我國古代的勞動人民是怎樣表示意思相反的量？那就讓我們一起走進負數，去了解負數的歷史吧。
六、全課總結
提問：這節課我們認識了什麼數？學到這兒，你能說說，自己有哪些收穫嗎？
（學生交流）回憶一下剛才上課前我們玩的遊戲，這些現象是否也能用正數和負數來說說呢。
出示：①知識競賽中，得了50分，記作（ ）分，那麼扣了50分記作（ ）分。
②學校小賣部賺了800元，記作（ ）元，那麼虧了800元記作（ ）元。
③向前走200公尺，記作（ ）公尺，那麼向後退200公尺記作（ ）公尺
小結：在生活中，還有很多相反的量都可以用正數和負數來表示，我們以後再來交流學習。
認識負數練習
認識負數 練習題 一 1.生活中的數，比 0 大的數叫做 數，比 0 小的數叫做 數。2.如果用 3表示電梯下降3層，那麼 5表示 3.河道中的水位比正常水位低2m記作 2m，那麼比正常水位高1m記作 4 請你用正負數記錄小明家的收支情況。8月4日爸爸工資收入1500元記作 8月6日水 電 煤氣支出...
負數認識教案
教學內容 負數的認識 教學目標 1 學生在熟悉的生活情境中初步了解負數，知道負數和正數的讀 寫方法，知道0既不是正數也不是負數。2 學生初步學會用正 負數描述現實生活中一些簡單的具有相反意義的數量，進一步加深對負數的認識。3 通過了解古代中國認識和使用負數的情況，體會到中國古代文明對於數學發展的卓越...
《認識負數》教學反思
本節課從學生的實際生活出發，學生從生活中的例項已經初步了解了一些生活中的正負數。知道了可以以0 為分界線，分別用正負數來表示零上溫度和零下溫度，而且也已經知道0 既不屬於零上溫度也不屬於零下溫度。但並沒有引入正數和負數的概念。本課就是讓學生在認識溫度的基礎上進一步地認識正負數以及0的特殊意義。並能夠...