——快樂的讀書會，師生同讀《窗邊的小豆豆》
天津市南開區中營小學王振剛
一、教學目標
1.激發學生讀書興趣，引導學生閱讀整本的書，鼓勵學生積極分享自己的感受。
2.閱讀《窗邊的小豆豆》這本書中的兒歌、俳句，熟讀成誦，模仿創作一首俳句。
3.分享學生書的故事，體會父母對子女的愛；分享學生創作的習作，體會習作及書中每篇作品結尾的特點。
二、教學重點
鼓勵學生積極分享自己的感受。閱讀《窗邊的小豆豆》這本書中的兒歌、俳句，熟讀成誦，模仿創作一首俳句。
三、前作文準備
列印兒歌、俳句。鼓勵學生背誦書中的俳句。
［設計意圖：讓兒歌、俳句從書裡走出來，在學生反覆朗讀的基礎上，背誦下來。書中的精美語言在學生的心底留下了深深的印痕，語言會滋養學生的心田，為學生的成長埋下了一粒粒創作的種子。］
四、教學時間：1課時
五、教學過程
（一）書的故事
1.一本書，就像一艘船，把我們從狹隘的地方駛向無限廣闊的天地。一直以來，我們在閱讀一本書，書名是什麼？
2.當我們看到這本書時（教師舉起一位學生的《窗邊的小豆豆》），即使是沒有把它輕輕地翻開，但我們已經閱讀到了乙個故事。讓我們一起來分享。（板書：書的故事）
3.這本書的主人是於博洋，你能給我們講講這本書的來歷嗎？
（這本書是我的爸爸從網上**的，而且字型變成了楷體，字型大小也變大了。然後又幫助我給它進行了裝訂。）
4.靜靜地閱讀這本書，你讀出了一種怎樣的情感？
5.歌頌母愛、父愛的文章有很多，但從一本列印的書中折射出父母的愛，還是第一次閱讀到，倘若你能把這真實的故事寫成一篇《制書記》，一定會感動所有的小讀者的。至少我已經被它深深地感動了。
［設計意圖：課堂伊始，和學生分享一則班級中真實發生的書的故事，一定會溫暖著班級中每一位學生。他們的內心會獲得源自父母的深深的感動。
學生的成長不僅需要書籍的滋養，更需要愛的滋養。］
（二）書中故事
1.當我們輕輕翻開這本書，我們一起來分享書中的故事。（板書：書中的故事）能不能用一句話，向大家介紹一下這本書講了什麼呢？
2.「小豆豆」還叫什麼？「巴學園」的校長叫什麼名字？為什麼校長給學校起的名字叫「巴學園」呢？
（這與校徽有關，巴學園的校徽：一黑一白的巴形圖案組成，校長希望孩子們能夠在身體和心靈兩方面得到和諧發展。）
3.在巴學園裡，你看到了哪些新奇的、有趣的、特別的？可以是事物，也可以是事情，能和大家一起分享分享嗎？
［設計意圖：師生一同分享閱讀感悟，師生對話，生生對話，這會成為學生再次閱讀的動力。分享，是一次檢驗，它可以有效地推動班級閱讀活動，推動每一位學生追求高質量地閱讀。］
4.分享歌謠：
（1）洗足池水雖清淺，
能慰偉人之胸懷……
巴學園巴學園巴學園
（2）好——好——嚼啊
把吃的東西
嚼啊，嚼啊，嚼啊，嚼啊
把吃的東西
嚼啊，嚼啊，嚼啊，嚼啊
指名朗讀，並試著唱一唱。
［設計意圖：熟讀才能成誦。有感情地朗讀，配樂試唱，在閱讀中增加了趣味，會激起學生對書的熱愛，對閱讀的熱愛。要想喚起學生對學習的熱愛，首先要讓學生充分地體驗到學習的樂趣。］
5.誦讀、創作俳句
（1）俳句是日本的一種短詩，由十七個音節構成，第乙個分句是5個音節，第二個分句是7個音節，第三個分句是5個音節。俳句中必定要有乙個季語。所謂季語是指用以表示春、夏、秋、冬及新年的季節用語。
在季語中除「夏季的驟雨」、「雪」等表現氣候的用語外，還有象「櫻花」「蟬」等動物、植物名稱。另外，如「壓歲錢」「陽春麵」這樣的風俗習慣也多有應用。這些「季語」通常帶著現代日本人民對於幼小時代或故鄉的一種懷念眷戀之情。
（2）誦讀書**現的俳句後，談談自己閱讀後的感受？
（畫面，而且是形象的畫面。）
瘦瘦的青蛙，一茶不要認輸啊，一茶在這裡。
白雪融化了，村子裡到處都是，快樂的孩子。
（3）靜靜地想一想，你也做一首。
教師示範：太陽喜洋洋，我們閱讀小豆豆，分享著快樂。
［設計意圖：如何創作俳句？一是創作之法，俳句的創作必須遵循兩個基本規則；二是範例引路；三是教師引路；四是獨立表達。
四步之間相互聯絡，呈遞進關係。在課外閱讀中，充分挖掘練筆內容，豐富了學生的練筆形式，學生感到新鮮有趣，不僅增加的閱讀的興致，也增加的練筆的興致。讀，寫，巧妙融合，相得益彰。
］6.整整一本書，其實，就是圍繞著兩個主人公展開的？哪兩個？他們給你留下了怎樣的印象？
7.有一句話讓小豆豆記了一輩子——你真是乙個好孩子。為什麼總對小豆豆說這句話呢？小豆豆聽了這句話，對她產生了什麼影響？
8.能不能用一句話說說：這是一座的巴學園。
9.就是這樣一座巴學園，不復存在了。讓我們一起閱讀乙個故事，題目是《再見再見》。指名讀。
10.此刻，你的心情怎樣？你想說點什麼？
［設計意圖：閱讀一本書，暢談感悟，或者用概括性地語句表達感悟，這無疑是在培養學生的理解能力、概括能力。］
（三）書寫故事
1.巴學園，不在了，但心中的巴學園在一點一點地建起。我們可以用筆去描繪乙個更加美麗的、溫馨的，屬於自己的巴學園。讓我們一起來分享我們自己書寫的故事。（板書：書寫的故事）
2.前兩天看大家寫的隨筆，有這樣的一篇隨筆。我給大家讀一讀。
可愛的「小豆豆」
天津市南開區中營小學于潔
最近，我在讀《窗邊的小豆豆》，講的是小豆豆從乙個小調皮變成了乙個小可愛。今天，當我走進教室，我發現在我們班裡也有著可愛的、乖巧的「小豆豆」。
清晨，當我剛走進教室的時候，看見兩個男同學每人拿著一瓶墨水，咦？拿墨水幹什麼呀？難道是要……這時，只見他們把墨水倒進了講桌上那個空空如也的墨水瓶裡。
哦，原來是為班集體服務呀！看來這樣的「小豆豆」還不只這兩個人呢。
交作業前，我先把飯盒放在大藍箱子裡。「哎呀，飯盒擺得真亂！」我也只是抱怨了一聲，並沒有去做什麼。
下了第一節課，老師驚喜地對我們說：「不知道是哪位同學將飯箱裡的飯盒擺放得整整齊齊！雖然不知道是誰，但我們要向他學習呀！……」看，這個「小豆豆」也是那樣的可愛。
此時，窗外的雨聲依舊「沙沙」地響著，似乎也在為這幾個可愛的「小豆豆」高興地喝彩呢！
3.感覺結尾有些似曾相識，你感覺到了嗎？書中哪些篇文章在結束的地方也出現了環境描寫，找一找，給大家讀一讀。
夏末的月亮，公升起在院子的上方，月亮好像在溫柔地看著這一對更加親近的好朋友：那個纏滿了繃帶的女孩兒，和那只永遠也不會再玩「狼遊戲」了的小狗……
拂過巴學園上空的風溫暖而和煦，而在巴學園中成長的孩子們也美好而純潔。
那天晚上，天上繁星閃爍，月光如水，溫柔地包裹著禮堂，那光輝彷彿永遠在閃耀。
4.研究一下，為什麼作者要在結尾處描寫當時的情境呢？
5.教師小結：簡單的幾句，卻突出了當時的意境，用文字把我們帶到了當時的情境中。
讓我們靜靜地去思考，去思考，去思考。記住：一切景語皆情語！
美麗的景色，也流露出了作者內心快樂的心情。
［設計意圖：從學生的練筆中，從書中，找出相關語句，發現其相同的表達特點。這是將書中的文章與學生的練筆建立起了聯絡，潛移默化地告訴學生：
學以致用，融會貫通。在閱讀中學習表達，才會讓自己的習作精彩紛呈。］
六、作業
從以下題目中任選，完成一篇習作。
1.巴學園的校徽與校歌
2.小豆豆的好朋友
3.與眾不同的巴學園
4.我身邊的「小豆豆」
5.快樂的閱讀課
6.我來創作俳句
七、學生創作展示
我創作了兩首俳句
天津市南開區中營小學樊高
今天的閱讀課上，王老師和我們一起朗讀了日本著名詩人所寫的俳句。俳句，是日本的一種短詩，由十七個音節組成，首句是五個音節，中句是七個音節，末句是五個音節。小林一茶是日本著名的俳句詩人，他能夠寫出像孩子一樣純真的詩句。
他曾經寫過：
「瘦瘦的青蛙，切莫認輸莫洩氣，一茶在這裡。」
「小小麻雀兒，快點躲開呀快點藏，一匹大馬衝來了。」
「不要打它吧，蒼蠅搓著手啊，也搓著腳。」
小豆豆的老師小林宗作先生也創作了一首俳句：
「冰雪已消融，爛漫兒童嬉戲忙，奔跑小村中。」
小豆豆創作的第一首俳句是：
「黑的野狗啊，先脫下你的軍裝，才可以到大陸去。」
我也學會創作俳句了：
「秋風吹來了，葉了從樹上飄落，美麗的秋天。」
「秋風沙沙響，水面上漾起波紋，魚兒探出頭。」
其實想創作俳句是很簡單的，就是把自己想說的話，誠實地寫出來就行了，並不是特別難。
教師點評：
讀書，是為了學習。你能從書中閱讀到了一首首優美的俳句，不僅背誦於心，而且還試著創作俳句。這就是閱讀的價值——從經典的作品中學習表達，不斷提高自己運用語言文字的能力。
老師給你點讚！
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