一．通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，並啟發學生展開想象，加深對美好事物的情感，發展學生觀察、想象的能力。
二．理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。
三．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最後兩段能背誦。並通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴大學生的知識面，培養閱讀的興趣，加深對課文的理解。
課前準備：
一段配合學生看圖想象的**；一張掛圖。
[課時安排] 二課時。
第一課時：導語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學課文。自學討論。理清層次。講讀課文。
第二課時：複習閱讀。教補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節選。
[教學過程]
第一課時
一．導語，揭示課題。
1．小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園裡仔細觀察了荷花後，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫「蓮花」。
（板書：蓮花）
2．荷花的葉子叫什麼？（荷葉，又叫「蓮葉」。）
（板書：蓮葉）
3．我們還學過一首古詩，裡面也讚美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。
（師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》）
畢竟西湖六月中，
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會結果呢，它的果實就是「蓮蓬」。
二．觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。
啟發：那個小姑娘看到的是什麼樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
（出示一幅彩色的荷花圖，並且向學生提出看圖學文的要求。）
指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什麼？然後再讀讀課文。
讀中啟發：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。現在開啟書本，自己看看圖，讀讀文章。
看看文章先寫什麼，再寫什麼？是按什麼順序寫的？
三．自學課文。
四．自學討論，理清層次。
1．「我」去看荷花。
2．「我」看荷花。
3．「我」看荷花時展開的美妙想象。
4．「我」又回到看荷花的情景中。
綜合板書：
我去看看著想著看著五．講讀課文。
（啟發學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身於情境之中。）
第一節：
1．啟發：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花。現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什麼？聞到什麼？
2．指點：課文一開頭就是這樣寫的。「一進門就聞到一陣清香「，這就把荷花的特點寫出來了。現在請同學們帶著想象讀課文的第一節。
3．學生齊讀課文第一節。
第二節：
1．學生默讀第二節，要求很快地讀。簡單地說說「我」看到些什麼？
（出示小黑板。提供句式，分步訓練）
我站在荷花池邊看：
看到（）荷葉（）；
又看到（）荷花（）；
還看到（）花骨朵（）。
（小蓮蓬）
要求學生用「又」「還」這兩個連詞口述一句完整的複句。）
2．進一步要求：我站在荷花池邊看到什麼樣的荷葉，什麼樣的荷花，什麼樣的花骨朵。（進一步啟發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）
例句：（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3．指點：小朋友已經說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
（板書：色彩美）
4．還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什麼？（姿態）這樣把荷花的姿態寫出來，就把荷花寫活了。
（板書：姿態美）
5．學生集體朗讀課文的第二節。
6．這一節裡還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（「冒」「露」
7．指點：「冒」出荷花亭亭玉立的樣子。「露」來是躲在下面的，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個「露」把小蓮蓬寫得可愛極了。
（板書「看著」加上「冒」、「露」、「美「三個字）。
8．（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看。看著，看著，覺得自己彷彿就像一朵荷花。
表情朗讀第四節。
9．課文中的小朋友是怎樣看荷花的？
那麼請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準備好的卡片，上面寫著：
「我[ ]看著滿池的荷花。」
（例：我久久地看；我默默地看；我目不轉睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）
（通過語言訓練明確認識，在學生理解基礎上，啟發學生的想象帶入課文情境。）
10．誘導：現在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
（這時放輕**，學生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：「荷花翩翩起舞了」）
11．你們彷彿看到了什麼？
學生進行想象性描述。
12．指導朗讀：課文中的「我「愛」荷花，因為荷花非常之美。現在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節再讀一遍。
（「想著」下面板書「愛」）
「自己彷彿」要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，「風吹來」「風過了」由動到靜，要交代清楚。
13．戴上荷花頭飾，表情複述課文。
學生準備。
提示；複述時要有次序，先說什麼，再說什麼，要想想好。過了一會兒，「我「才記起，我不是荷花而是在看荷花。
[板書設計]
荷花我去看色彩美
看著美冒露姿態美
風吹過來
想著愛風過了看著第二課時
一．匯入新課。
1．第一堂課我們學習了《荷花》一課，現在請同學們開啟書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態的詞語讀出美和愛的感情來。如「碧綠的……」「嫩黃的……」。
2．學生齊讀課文。
二．複習閱讀。
1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節？為什麼？
2．第四節是展開想象，課文中的「自己彷彿」「自己覺得」後面寫的就是想象的內容。什麼叫「彷彿」？
（「彷彿」就是「似乎」「好像」的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）
請同學們按照這個意思用「彷彿」說句話「什麼彷彿什麼？」「什麼彷彿怎麼樣？」這樣想句子就容易正確了。
（通過用「彷彿」造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學相互對講，然後集體交流。）
例句：（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我彷彿覺得小蝌蚪變成小青蛙了。
（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我彷彿變成小蜜蜂鑽進菜花叢中去採蜜去了。
（3）我看著梅花，彷彿自己是一朵梅花，迎著寒風開放。
（4）我看著風箏，彷彿自己隨著風箏飛向遠方。
三．教補充教材。
1．《王冕看荷花》（略讀）
（1）導語：剛才同學們用「彷彿」說話，說得很好。今天我們學了《荷花》這篇課文，你們在一年級學習了《王冕學畫》，現在***再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》裡選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
（學生閱讀課文）
（2）指導：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現在不查字典，你結合上下文讀讀，想想。（針對學生已開始閱讀中國古典**，如《水滸》等。
通過這篇節選的教材，意在指導學生課外閱讀的方法，聯絡上下文「猜讀」，理解內容。）
「須臾」是什麼意思？天氣煩躁裡的「煩躁」是什麼意思？要學會看注釋，可以根據上下文猜讀。
（板書：須臾、煩躁）
看注釋：「須臾」就是一會兒的意思；「煩躁」是指天氣悶熱。
（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出「人在畫圖中」）看這些長篇的文章要學會抓主要的。
（5）引導運用：現在我們想想在我們剛學的《荷花》這篇課文的第四節末了，是不是可以再加上一句話，來點明這一節的中心意思，你們想想應該加哪一句呢？（「真是人在畫圖中」）
（在原來板書的「風過了」後面加上「真是人在畫圖中」。）
（讓學生運用這一句話，不僅是畫龍點睛，而且也加深了學生對課文內容的理解，以及對課文指導的意境的體會。）
2．《愛蓮說》中的兩句話。
（1）匯入：由於荷花的色彩很美，姿態也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個哲學家曾這樣讚美荷花。
（教師板書兩句話）
「水陸草木之花
荷花教案和教學反思
荷花 教學教案 教學過程 一 匯入課題 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅 是寫的什麼？生回答 誰來說一說你對荷花有哪些了解？引導學生說一說所了解的關於荷花的知識 今天我們要學習的課文寫的就是荷花。板書課題 荷花 齊讀課題。教師簡單介紹荷花 荷花，又名蓮花 水芙蓉等，屬睡蓮科多年生水生草本花卉。地下莖長...
教案《荷花》教案設計與反思
教學目標 1 在多種形式的誦讀中領略荷葉荷花美麗動人的丰姿，感受大自然這位傑出的畫家神奇的創作。2 借助網路學習這一新興的教學手段，在直觀地展示中積累 運用語言，使荷花這一大自然的傑作深深地留在同學們的心中。3 在開放 互動的學習過程中引導學生感悟美 欣賞美 創造美，激發學生熱愛大自然的感情。教學準...
荷花教學反思
蔣樹澤2007年3月 荷花 教學反思 一 抓住想象的點，培養學生的想象力。在小學語文教學中實施素質教育，重要的是對學生進行語言文字的訓練，發展學生思維，培養學生的想象力。樂於想象是兒童的天性，學生的學習也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓練點 一，想象白荷花冒出來幹什麼？二，看圖想象白荷花有哪些...