「減負」是針對當前中小學生作業量過多、負擔過重而實施的以保障青少年體質、健康發展的重要舉措。但「減負」不能「減效」，「減負」的根本目的是為了讓學生在輕鬆的學習中能得到全面發展。在全面提倡素質教育的今天，如何做到「減負增效」是擺在我們面前的一大難題，也是我們需要研究和探索的重要內容，以下是我在日常教學中的一些淺見。
一、充分的課前預習是「減負增效」的前提
課前預習是我們學習的一部分，它是我們語文學習「減負增效」的前提。預習是求知過程的乙個良好的開端，是自覺運用所學知識和能力，對乙個新的認識物件預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。 「凡事預則立，不預則廢」，學習也是如此。
學生在預習時會遇到一些難點，帶著問題聽課使學習更具目的性；同時，教師在課堂上並不需花很多時間逐字逐句地分析，只須通過問題提問，檢測學生預習的情況，針對學生存在的疑難作重點精解，最後讓學生自己總結某一知識點的結構、用法及需要注意到的地方。教師只是起著主導作用，學生的積極參與發揮了主體作用，調動了學生的主觀能動性，既省力省時，提高了課堂效率，又充分體現了學生是課堂主體的教學原則，而且對提高學生的自學能力有很大的幫助。如何做好課前的充分預習呢？
首先，我們應該教給學生預習的方法，明確預習的要求，這樣學生在預習的過程中才能有的放矢，達到預期的預習效果。通常預習的步驟是先掃除課文中的生字障礙，將課文讀通讀順。其次，蒐集與文章有關的資料，接著對文章中的不解之處做上記號，最後將自己已經讀懂的地方做一小結。
書讀百遍，其義自現。葉聖陶先生說過：「練習閱讀的最主要階段是預習。
」如在學習《海倫.凱勒》這篇文章時，課前我布置學生進行預習，學生根據預習要求將課文中的生字詞語進行了自學，並蒐集了海倫.凱勒的相關資料，還有一些學生拜讀了海倫.
凱勒的《假如給我三天光明》一書。課堂上學生對海倫.凱勒不屈不撓的奮鬥精神體會深刻，收到了很好的教學效果。
二、有效的課堂教學是「減負增效」的根本
課堂是學習的主陣地，是學生學習語文知識，培養語文能力，提高語文素養的主要途徑。教師在備課時要根據教學內容、教學目標、教學重難點、學生的知識結構選擇適當的教學組織形式，實施有效的教學行為，提高課堂教學的有效性，這才是「減負增效」的根本。
首先要精心設計導語。於漪老師說過：課的開始，其匯入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。
第乙個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋。針對不同型別的文章，應採用不同的匯入方式。
如教學《二泉映月》這篇文章時，我採用了**匯入的方式。一曲享譽世界的名曲《二泉映月》，直接將學生深深吸引，伴隨著**帶給學生的感受，學生自然而然地進入了課文的情境。不用太多的語言去描述，不用太多的話語去表達，一切都水到渠成。
一堂課的導語設計可根據課文的內容、學生的程度隨機應變，但不管採取何種形式，都必須遵循導語設計的啟發性、知識性、趣味性原則。只要新課伊始就能激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態投入學習活動。
其次，教學過程設計精彩。傳統的課堂教學是教師的一言堂，教師處於絕對的權威地位。新課程理念要求我們必須改變這種教學理念，教學組織形式上要靈活、多樣。
引導學生在生活中、在玩耍中、在動手中、在**中學習。教師注意根據不同的教學內容和學生的個性特徵，靈活地採取小組學習、同桌學習、大組辯論、合作學習等形式多樣的學習方式要使課堂更有效，要使學生成為真正的學習主體，發揮主觀能動性，增強學習的獨立性，培養良好的學習習慣，改變傳統的接受學習方式，引導學生進行自主學習、**學習、合作學習、創新學習。在學習的過程中感悟知識形成的規律，培養發現問題、提出問題、研究問題、解決問題的能力。
再次，完美的結語它應該是整堂課的乙個結晶與昇華，是概括的高度深化。好的結尾，有如咀嚼乾果，品嚐香茗，令人回味再三。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉昇華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得「課雖盡而趣無窮、思未盡」效果。
三、精練的課後鞏固是「減負增效」的保障
「減負增效」在作業上的體現並不是簡單的少留作業。作業是「減負」的一方面，同時也是「增效」的重要手段之一。《語文課程標準》明確指出：
「教師要精心設計作業，要有啟發性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利於減輕學生負擔。」新課程下的作業應當讓學生在完成過程中體驗快樂，使作業成為學生成長的一種自覺的需要。
首先，語文作業的設計應以「興趣」為核心。心理學家告訴我們：興趣是人對客觀事物的選擇態度，是積極認識某種思維，探求知識的內在動力。
學生對學習有了興趣，就能全神貫注積極思維。因此教師設計的作業可以靈活新穎，富有情趣，既符合兒童的心理年齡特徵，又符合語文學科的特點。如布置學生修改習作，可以設計成趣味遊戲題，讓學生成為「小醫生」，給「病人」寫診斷書，開處方，動手術等。
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