一、背景分析：
《荷花》是一篇很樸實又很美的課文。作者寫這篇課文的目的是讓學生通過學習感受文章準確生動的語言表達，積累語言。二是欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。
本課的教學重點是體會「我」忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。在教學時，我通過情景創設，引導學生借助畫面及生活經驗，發揮想象，結合對課文重點詞句的品味來充分領略荷花的自然之美。
二、片段：
師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的物件。讚美荷花的詩篇數不勝數。
人們之所以喜愛荷花是因為荷花有「出淤泥而不染，濯清蓮而不妖」的品質。今天，我們一起學習一篇有關荷花的文章。這篇文章是我國現代著名文學家、教育家葉聖陶爺爺寫的。
（板書課題：21、荷花，齊讀課題）
師：想看看荷花嗎？
生：（齊答）想！
師：那就跟著我乘著**的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點點，可以和你身邊的夥伴交流、議論。
（課件**荷花錄象，**背景**《採蓮》，學生在**時指指點點，交流議論，當不同的荷花出現在螢幕上時，學生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學與老師，課堂氣氛十分活躍）
師：你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用乙個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿百態的荷花！
生：潔白無暇的荷花！
生：冰清玉潔的荷花！
生：含苞欲放的荷花！
生：翩翩起舞的荷花！
生：爭奇鬥妍的荷花！
生：相看兩不厭的荷花！
……師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這麼美！
你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學們自己讀課文，找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫出來，然後多讀幾遍。
師：（課件展示荷花**）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，彷彿是想幹什麼？
生：荷花想到外面來透透氣！
生：她想向人們展示她的美麗！
生：她想讓人們都來觀賞她！
生：她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！
師：多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地讚美這美麗、迷人的荷花吧！
（師生齊讀第二段）
師：荷花的形象是那麼美麗動人，荷花的清香是那麼幽淡迷人，荷花的魅力是那麼令人難忘，於是，面對這滿池的荷花，作者不由發出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？
生：葉聖陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這麼美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！
多麼了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去讚頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！
」三、反思：
興趣可以形成一種內驅力，去推動人們自覺地探求知識。教師通過投影讓學生理解一些主要詞語，促使學生多種感官接受刺激，大大激發學生學習的學習興趣。
《語文課程標準》指出：「閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在活動中積極的思維和情感活動中，加深理解和體會，有所感悟，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
」在本課中我始終作到讓學生多講，以讀代講自由讀、指導度、範讀、齊讀等，在課文學習中，教師放手讓學生談。
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