大班教學案例《蹺蹺板》
教學設想：
本節課通過蹺蹺板遊戲讓幼兒生成怎樣讓蹺蹺板達到平衡這個問題，激發幼兒的興趣去尋找答案，再讓幼兒對答案進行猜測，然後通過展示四幅不同情況的動畫引導幼兒去思考距離和重量之間的關係。最後，發揮幼兒的個性和想象力，通過做鉤碼在槓桿上的平衡實驗，並採用多次實驗來驗證自己的猜想，從中體驗蹺蹺板的平衡原理。期望目標：
讓幼兒在活動中理解當重量不等時，靠調節距離來達到平衡；當距離不等時，靠調節重量來達到平衡。培養幼兒動手能力，概括能力，激發幼兒熱愛科學的興趣。
教學目標
1、初步探索並感知槓桿原理，體驗力的平衡現象。
2、激發幼兒對生活中物理現象的探索興趣，培養勇於嘗試科學精神。
教學準備：槓桿、鉤碼、幻燈片、貼字的吹塑紙。
教學過程
一、 新課引入
師：最近幼兒園的操場上擱置一條很長的木板，小朋友想用這塊木板來玩。如果是你們，你們會想到用這塊木板做什麼遊戲？
【喜歡玩耍是孩子的天性，關於遊戲孩子們總會想出各種各樣的方式，讓孩子們設計利用長木板做遊戲的方案，一方面能活躍課堂氣氛，愉快的引出本課的主題，一方面能鍛鍊幼兒的創造思維能力。】
師：蹺蹺板做好以後，小朋友們紛紛來到操場玩蹺蹺板，可開心了！可是有一天來了乙個長得很胖的小豬和兩個長得很瘦的小兔子，他們想同時玩蹺蹺板。
同學們，你們猜想一下，他們三個能同時玩蹺蹺板嗎？說出原因?
【猜測乙個比較活的問題，幼兒之間產生了兩個對立的觀點，並都能說出原因。有了爭論，更能激發幼兒尋找答案的熱情。胖小豬和瘦小兔子玩蹺蹺板這個問題能自然而然的讓幼兒想到平衡中重量和距離的關係，給以下的內容作了鋪墊。
】二、 科學**
(一)觀察、思考蹺蹺板平衡與不平衡的原因
（幻燈片：四組蹺蹺板flash動畫）
師：小朋友，從這個畫面中你們能看到了什麼？感受到了什麼？領悟出了什麼？
【讓小朋友觀察這四幅圖，並進行討論觀察到什麼。】
（二）實驗**
師：老師也想**乙個問題：剛才我們歸納了影響蹺蹺板平衡的因素有重量和距離。那麼距離和物體重量之間應保持怎樣的關係才能使蹺蹺板保持平衡？
1、教師引導實驗
師：這裡有個小型的蹺蹺板，只不過這個蹺蹺板不是給你們坐的，而是給這些小傢伙掛的。（展示鉤碼）這是鉤碼，我們就把它當成是乙個個的小朋友，盒子裡有十個小朋友，每個小朋友的重量是一樣的。
這些小朋友很想玩蹺蹺板，我們來幫助他們好嗎？
師：在槓桿左邊第2格掛1個鉤碼，右邊第4格掛1個鉤碼，槓桿不平衡。
提問：為什麼小朋友玩不了蹺蹺板了？你可以想到哪些辦法幫助他們？
(調節重量和距離。)
2、幼兒**實驗
（1）師：小朋友真是玩蹺蹺板的行家呢！看看你們還能試出多少種方法能使蹺蹺板達到平衡。
不如我們來比比看哪一組實驗的動作快,嘗試的方法多！ 【科學活動應著眼於幼兒實踐意識的養成，強調幼兒的動手操作和親身體驗，同時尊重幼兒的個體差異，注重過程，淡化結果。新課程強調幼兒開發性和創造性思維的培養，因此在實踐活動中，讓幼兒發揮想象力嘗試各種各樣的平衡方法。
】（2）幼兒實驗，評比，匯報
第一名的小組將會得到一顆大紅星，第二名的小組將會得到一顆中紅星，第三名的小組將會得到一顆小紅星。【將活動設計成比賽，能大大提高幼兒參與積極性，讓幼兒有個緊迫感，加快實驗速度，提高實驗效率。同時能培養幼兒的競爭意識和齊心協作的習慣。
但值得注意的是，在榮譽的驅使下，幼兒之中可能出現誇大事實的現象，因此教師一定要正確的引導幼兒的價值觀。】
教師：你們真了不起！無論你們實驗的次數有多少，都是你們的成功，因為這些成果都是你們在經歷了多次失敗後，仍堅持不懈地**而得來的。
這樣的精神非常值得肯定！請為你們自己鼓掌、祝賀！**的過程中，你們有些什麼樣的發現和收穫？
（知識上的收穫和精神上的收穫）【應該讓幼兒明白成功的關鍵不在乎於是否得到名次，而在於是否實實在在的進行了**活動，明白只要努力就能邁向成功。為幼兒樹立信心，形成健康的心態和科學的態度。】
三、問題的鞏固和引申
1、這節課我們**的知識是普遍存在於生活中的。不知道小朋友有沒有留心身邊的事物呢？誰來說說，你們還發現有哪些事物用上了蹺蹺板的原理？（天平秤、桿秤、走鋼絲等）
2、曾經有個科學家思考了這樣的乙個問題：能不能為地球設計乙個蹺蹺板，把地球給撬動起來？如果把這樣的問題留給小朋友們，你們可以給出答案來嗎？
【本課的教學目標是讓幼兒知道調整重量和距離之間的關係，阿基公尺德撬地球的設想正是以槓桿原理為支撐的，運用這個典故比較合適，而且趣味性較強，能引發幼兒的奇妙幻想。不過難度稍微偏大，應該將這個內容作為課後思考，這樣能夠使本堂課**的樂趣延續到課後。】
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