立足校情，創新有效教學方法
石河子第五小學：高媛媛
我校從2023年起開啟雙語教學模式，從一年級開始開設漢語文課，採用人民教育出版社，義務教育課程標準實驗教科書（語文）教材，每週7節課。數學課用漢語授課，人文社科類，如社會、思品、體育、**、美術等課都以漢語授課為主，母語為輔。開設民語文課，每週5至6節課。
課本體現小學生認知能力的開發，語言能力的培養，人文素養的形成，思維能力的養成等。
我校採取多種措施進行漢語教學，積極為「雙語」教學搭建平台，大力推進學前「雙語」教學工作。利用多種教學手段，寓教於樂，把「雙語」教學貫穿於整個教學活動中。一是充分利用實物、模型、掛圖等裝置，形象、生動地傳授基礎漢語知識；二是採用**、動畫、遊戲等方式，使民族孩子對漢語產生濃厚興趣，充分調動民族孩子學習漢語的積極性；三是通過教授數字、圖形、日常會話、**漢語光碟，聽漢語錄音，唱漢語歌曲，訓練學生的語感，提高學生會話能力。
在不斷努力下，我校的學前教育取得了豐厚的成果，連續兩屆在自治區雙語口語大賽中連獲殊榮！
隨著學校辦學條件的日益改善，我校已運用語音裝置、計算機、觸控式教學儀等先進的現代教育技術手段，通過製作課件，收看同步教學片，共享網路教育資源，提高漢語教學成效。
由於我校採用「雙語」教學模式這一實際情況，學前及小學的「雙語」教材全部使用的是人教版漢語教材，該套教材對漢族學生來說比較合適，而對於民族學生來說教材難度較大，學生學起來很困難。多年來，我校教師一邊在教學中學習摸索教學法，一邊反思總結日常教學過程，時刻儲備教學經驗。根據我校學生情況而制定並編輯適合我校民族孩子的雙語檢測試卷。
語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯絡教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。貼切民族孩子的漢語認知水平，內容結構穩中求變，穩中求新。
我校教師在試卷題目的安排上帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變，但通過採用「形近字組詞」、「給句子換個說法」、「給部件組字再組詞」的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間，訓練民族孩子對漢字多樣性和趣味性的認識，並強化語法的練習。
作文改變了以往緊貼教材的形式，更貼近生活，給予了學生廣闊的自由發揮空間，有利於讓學生表達自己最真實的想法和情感。由此，通過自測自考這項工作我們也從中反思了對今後教學的幾點看法：
1、重視字詞教學 ，夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。在我們的檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。
試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什麼學生的得分率還不高呢?
民族孩子的認知水平有限，對漢字的理解能力和運用能稍薄弱，要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。教會學生認字方法，讓學生體會漢語言文字的樂趣所在，並可通過**等方式幫助理解字義，從而識記生字。不僅如此，教師在教學中也應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動(如：
詞語接龍、猜謎)來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力，引導個性閱讀
民族學生閱讀的能力還不強。所以在只有讓學生直接面對文字，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。所以閱讀內容應貼近生活的范文。
能根據讀文在文中找出線索和答案是基礎。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發習作興趣，抒發真情實感
對於我校的孩子來說學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要採取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。
一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹乙個「真」字，在語言、形式上貫徹乙個「活」字。
總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心裡的話，說有童真童趣的話;想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。先讓孩子學會表達，再讓孩子從積累中表現寫作，是我校語文老師一直實踐的有效方法。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
我校老師對我們的孩子的語文積累做出了很多任務作。積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。
課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語;細節描寫具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，並指導他們做好摘抄和讀書筆記。
語文教學必須採取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言;可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅;還可開展「手抄報」、「演講」等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的，
培養孩子自信一直是我校的宗旨，鼓勵孩子樂於表達，樂於用漢語與人溝通交流是我校的乙個重要目標，所以我校全校老師都付出了加倍的努力和耐心。經過幾年的實踐，我校的教學水平得到了很大的提高，孩子的漢語認知能力也有了很大的突破，孩子乙個個在學校中快樂自信的成長，相信在不久以後都能成為建設新疆的棟梁之材！
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最後一課 案例述評 淮安市第六中學高萍 最後一課 是一篇經典作品。文中表現的愛國之情和亡國之痛，是同類 中最有深度和厚度的。以往教學，每次總有不少的遺憾，總覺得學生一直在文字外打轉，雖然也能說出 的主題等等，但總覺得隔靴搔癢。似乎是由於時代關係，或者生活經歷的原因，他們無法真正走進韓麥爾老師和小弗郎...
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