[教學目標]:
1、經歷觀察、操作、推理、交流等活動,進一步發展空間觀念、推理能力和有條理表達的能力。
2、經歷探索平行線特徵的過程,掌握平行線的特徵,並能解決一些問題。
[教材分析]:
教材設定了乙個通過測量探索平行線特徵的活動,在活動中,鼓勵學生充分交流,運用多種方法進行探索,盡可能地發現有關事實,並能應用平行線的性質解決一些問題,運用自己的語言說明理由,使學生的推理能力和語言表達能力得到提高。
[教學重點]
平行線的特徵的探索
[教學難點]
運用平行線的特徵進行有條理的分析、表達
[設計理念]
為學生提供充足的探索與交流的時間和空間,重視學生在實際操作以及在操作過程中的思考,使學生的空間觀念、推理能力得到培養。
[教學過程]
一、鞏固舊知,問題引入。
鞏固平行線的判定方法,並引導學生分析平行線的判定是由一些角的關係得出平行的結論
在學生分析的基礎上,提出若交換判定中的條件與結論,能否由「兩直線平行」得出「同位角相等」等一些角的關係,從而引入課題。
二、實驗驗證,探索特徵。
1、教室的窗戶的橫格是平行的,請看老師用三角尺去檢驗一對同位角,看看結果怎樣?(教師用三角尺在窗戶上演示,學生觀察並思考)
2、學生實驗(發印好平行線的紙單)
(1)已知,a//b,任意畫一條直線c與平行線a、b相交。
(2)任選一對同位角,用適當的方法實驗,看看這一對同位角有什麼關係
(要求學生多畫幾條截線試試,鼓勵學生用多種方法進行探索)
3、實驗結論:
兩條平行線被第三條直線所截,同位角相等。
簡記為「兩直線平行,同位角相等」
識記該性質,並討論在這個特徵中,已知的是什麼,結論是什麼?它與前面學過的「同位角相等,兩直線平行」有什麼不同?
4、問題討論:
我們知道兩條平行線被第三條直線所截,不但形成有同位角,還有內錯角、同旁內角。我們已經知道「兩條平行線被第三條直線所截,同位角相等」。那麼請同學們想一想:
兩條平行線被第三條直線所截,內錯角、同旁內角有什麼關係呢
如圖,已知直線a//b,思考∠1與∠2、 ∠2與∠3之間有什麼關係?為什麼?
(小組討論,給予充足的時間交流,可引導學生
與同位角進行比較,從而得出結論,關注學生在
此能否積極地、有條理地思考)
結論: 「兩直線平行,內錯角相等」
「兩直線平行,同旁內角互補」
(識記這兩個性質,並思考已知什麼條件,得出什麼結論,與「內錯角相等,兩直線平行」「同旁內角互補,兩直線平行」有什麼不同。)
5、歸納平行線的三個性質及三個判定
三個性質:
三個判定:
三、例題學習,實踐運用。
(一) 找找看:
如圖所示,ab∥cd,ac∥bd,分別找出與∠1相等或互補的角。
(學生可通過討論交流找到所有的答案,並標註在圖中)
(二)做一做:
如圖,一束平行光線ab與de射向乙個水平鏡面後被反射,此時∠1=∠2,∠3=∠4,
(1)∠1、∠3的大小有什麼關係?∠2與∠4呢?
(2)反射光線bc與ef也平行嗎?
先由學生回答,用自己的語言說理,然後再出示以下說理過程,由學生說明每一步的理由。
(1) ab∥cd→∠1=∠3→∠2=∠4
(2) ∠2=∠4→bc∥ef
(三)考考你:
如圖是舉世聞名的三星堆考古中發掘出的乙個梯形殘缺玉片,工作人員從玉片上已經量得∠a=115°,∠d=100°。已知梯形的兩底ad//bc,請你求出另外兩個角的度數。
(學生嘗試用自己的方式書寫說理過程)
(四)填空:
已知:如圖,∠ade=60°,∠b=60°,∠c=80°。
問∠ aed等於多少度?為什麼
∵ ∠ade=∠b=60° (已知)
∴ de//bc
∴ ∠aed=∠c=80
(通過填空題,檢驗學生對平行線的判定與性質的區分)
四、課堂小結:
1、說說平行線的三個性質是什麼?
2、平行線的性質與平行線的判定的區別:
判定:性質:
3、證平行,用判定;知平行,用性質。
五、課後作業:
教材62頁1、2、3題平行線的
2 3平行線的性質 2
2.3平行線的性質 2 學習目標 直線平行條件和平行線的性質的綜合應用,發展推理能力和有條理表達的能力 重點 運用直線平行的條件和平行線的性質,解決一些問題。難點 運用直線平行的條件和平行線的性質,進行有條理的分析 表達。一 溫故互查 1 直線平行的條件 2 平行線的性質 二 設問導讀 閱讀課本p5...
七年級數學2 3平行線的特徵 1
課題 2.3平行線的特徵 1 課型 新授課 授課人 授課時間 2013年4月2日,星期二,第二節 教學目標 1 經歷觀察 操作 推理 交流等活動,了解平行線的性質,能運用這些性質進行簡單的推理或計算.2 經歷觀察 操作 推理 交流等活動,進一步發展空間觀念 推理能力和有條理地表達的能力 經歷探索平行...
5 2 3平行線的性質
例1 如圖5.2.14,已知直線a b,1 50 求 2的度數。分析 由於a b,根據兩直線平行,內錯角相等,可得 1 2。又 1 50 因此 2 50 圖5.2.14 請同學們根據上面的分析,將你的推理過程用幾何語言描述出來,並說明理由。解已知 2 1 1 50 2例2 如圖,在四邊形abcd中,...