浙教版高一年級資訊科技基礎《網路資訊的獲取》教學設計
教材學情分析：
本節課內容選自浙江教育出版社的《資訊科技基礎》第二章第二節：網路資訊的獲取。授課物件：
高一學生。課時：1課時。
從課程標準的內容分析：利用網際網路獲取資訊是現代社會中每一位學生必須掌握的一項基本技能。本章學習的最終目的就是為了讓學生能夠通過網路找到有用的資訊，並將這些有用的資訊儲存後，為今後的學習、研究積累資料。
本節的內容恰恰是本章的重點內容，對網頁中資訊內容的儲存以及對網路資訊**（**）的儲存，將有用的網路資源儲存下來以便今後加以利用，而將在網路瀏覽時檢索到的有用的網路資源的**儲存後，以後可以快速訪問這些網頁而不用再次檢索，提高網路瀏覽的效率。經過調查，部分學生在初中已學習過網頁的瀏覽與**。學生已經掌握檔案和資料夾的基本操作和利用ie瀏覽器上網瀏覽資訊，學生對上網熱情很高。
但學生對**下來的資源不知道分類儲存，資訊資源管理習慣較差。這節課以建構主義和任務驅動式教學方法為指導，在教學中創設生活化的問題情境，通過學生分組**，協作學習，在完成乙個個具體的任務的過程中學會**網上各種資訊的方法。本堂課旨在利用網路優勢發揮學生的主觀能動性，在學習知識的過程中培養其主動**實踐的習慣。
，讓學生掌握網路資訊獲取的常用方法，養成良好的資訊資源管理習慣，對於學生今後的生活、工作和學習是相當有益的。
教學目標：
1、知識與技能：
掌握**網頁、**、文字的方法；學會收藏有用的**；學會常用軟體的**。提高學生在網上迅速蒐集資訊、儲存資訊、整理資訊的能力。
2、過程與方法：
利用任務驅動，通過學生分組**，協作學習，在完成乙個個具體的任務的過程中學會**網上各種資訊的方法，並把有用的**加以收藏。
3、 情感、態度和價值觀：
（1）培養學生協作學習、與人合作的意識
（2）通過本節課教學讓學生熱愛學校、熱愛家鄉
教學重點：
1、從網路上**資訊的常用方法（文字、影象、網頁、應用軟體、影視動畫等的基本**方法）
2、**資源的管理
3、學會收藏有用的**
教學難點：
資訊資源**的技巧
教學策略：自主學習、討論交流、體驗**、任務驅動、小組互助
教學過程：
一、情境匯入
師：同學們，你們生在麗水長在麗水，但是你們了解秀山麗水嗎？誰能說說你所認識的麗水？
（回答）你們知道浙江綠谷——麗水的由來嗎？（學生的回答）請大家看看這張網頁上給出了怎樣的答案（開啟桌面上的網頁，並找一位同學閱讀）
質疑：大家剛才看到的是一張網頁，老師並沒有上網，卻開啟了乙個網頁，我是怎麼做到的？（引導學生回答，師點出本節課題）
師：對！我們可以把網上的資源事先儲存在自己的機器上。
這就叫**！那麼，怎樣把我們喜歡的網頁儲存在自己的機器上呢？請大家想一想以前學過的word檔案的儲存，誰能說一說word檔案是這樣儲存的？
儲存方法有幾種？
（請一兩名學生敘述儲存word檔案的步驟）。
師：那麼你能否模仿這個方法儲存一下你喜歡的網頁和**呢？（請學生繼續演示儲存網頁和**的步驟，邊操作邊敘述。）
二、自主協作**
（1）、**式學習過程之一：資訊**的基本方法，儲存**的方法
師：通過剛才某同學的操作，大家已經知道，儲存網頁其實很簡單。就是開啟「儲存」對話方塊，然後選擇儲存位置，給檔案起名，單擊儲存安鈕。
儲存**也很簡單，單擊「收藏」——「新增到收藏夾」即可。下面給大家10分鐘的時間，以4人為乙個小組來上網搜尋有關介紹麗水的資料，並把資料分類儲存在自己的機器上，同時將此**收藏，然後經過適當整理，再推選代表匯報給大家。每個小組組長要做好分工，避免重複勞動。
在學習過程中如果遇到困難，可以通過下面的幾種求助方式求助：1、可以通過老師為大家準備的自學課件學習；2、可以查閱教材；3、可以和臨近的同學商量一下或上網查相關資料；4、向老師求助。好了開始行動吧！
（學生開始上網蒐集資訊並**到自己的機器上，並把這些**儲存到收藏夾重新命名為「秀山麗水」，教師巡視隨時解決學生在學習過程中遇到的問題，遇到共性的問題請大家停下來集中講解。）
師：剛才大家練習了收藏有用的**和**網頁，可是有時我們並不需要整個網頁，而是需要網頁中的部分文字或網頁上的**。那麼對於網頁中的**（或動畫）、文字材料應如何載呢？
下面給大家15分鐘的時間，請大家開啟上的自學網頁，學習網頁中文字的**和**的**。把你搜尋到的介紹秀山麗水的漂亮**和介紹麗水的文字資料**到自己的d盤上並進行歸類，由組長彙總。我們來乙個競賽，看哪個小組蒐集**的資料最多，介紹的最精彩！
獲得優勝的小組將得到老師的獎勵！在學習過程中如果遇到困難，同樣也可以通過下面的幾種求助方式求助：1、可以通過老師為大家準備的自學課件學習，2、可以查閱教材，3、可以和臨近的同學商量一下或給你的或上網查相關資料，4、向老師求助。
設計意圖：讓學生在發現問題提出問題解決問題的過程中去學習，他們學到的不僅僅是新知識，還學到了在什麼地方，什麼時候去應用所學到的知識。更重要的是他們從中學到了處理問題的方法。
其實科學上的任何新發明新創造，都是人們在碰到問題時，用現有的知識不能解決的情況下，才提出解決問題的新方法。我覺得教學的重點之一，就是要讓學生親自去體驗這種發現問題解決問題的過程，讓他們在這一過程中學會獨立思考，善於獨立思考。
(2)**式學習過程之二：提高資訊**的效率
已經完成的同學請考慮乙個問題：你**的網上資訊有時可能檔案很大，比如影片，那麼如何提高**效率呢？請自主學習完成下面任務：
上網查詢提高網路**速度的軟體找到後**到本地d盤，如迅雷thunder、網際快車flashget等，並安裝使用，思考如何提高資訊**的效率？有哪些技巧？
（學生自主學習，並開始體驗利用**工具進行**。未完成**（一）的學生繼續完成前面任務）
協同學習加深理解——蒐集資訊結束後組長組織本組同學做如下工作：
1、請同組同學互相討論一下你自己的收穫，看還有哪些不清楚的問題。
2、組長把收集的問題組內集中解決，解決不了請問老師或其它小組的同學。（可以離開自己的座位請教）。
3、每個同學先自己在組內匯報自己的學習收穫，最後由組長整理好本小組的學習情況，準備向全班匯報。
三、 交流反饋深化提高
以小組為單位，匯報成果。你們**了哪些介紹麗水的資料、**？並介紹自己**資料的技巧。
（評選出優勝小組，獎勵優勝的小組）
師：聽了各小組的精彩匯報，老師深受感動，秀山麗水的美麗景色，風土人情，熱情好客一定會給在座的所有人留下深刻的印象。麗水山美、水美、人更美，勤勞、勇敢、善良的麗水人一定會把綠谷建設得更加美好！
下面請幾個同學總結一下，這節課我們學到了什麼？**網上資訊有什麼規律？
（學生總結**網路資源的規律）
師：對！對**的資訊還要進行有效地管理，要分門別類整理好，養成良好的收集資訊資料的方法，便於以後查詢。
教學反思：
資訊科技課我們要教給學生什麼？新課標把「提公升學生的資訊素養，培養資訊時代的合格公民」作為資訊科技課程的根本目的。不僅要使學生掌握社會生活必備的資訊科技知識與技能，更重要的是要具備良好的資訊素養。
根據現代社會資訊環境對新世紀公民的要求，基本的資訊科技素養應包括：使用資訊工具的能力；主動地、有目的地獲取資訊的能力；善於綜合、處理資訊的能力；利用資訊科技解決實際問題的能力；資訊的創新能力；協作意識和資訊的交流能力。資訊科技教學要實現向現實生活的回歸，只有當課堂學習任務在學生的現實生活中找到落腳點時，「任務驅動」式的教學方式才算是生根了。
本堂課主要是操作性內容，我考慮教學內容從學生生活的家鄉麗水取材更符合學生的實際，在教學中用建構主義理論下的任務驅動、主題**教學法可能更為合適，這種教學模式可描述為：以學生為中心，學習者在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行建構，並用其所學知識解決實際問題。在這種模式中，學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者，意義建構的促進者和幫助者；資訊所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的物件（客體），教師的任務就在於，給學生創造良好的學習環境，將學生引向自主學習的道路上，並引導他們學會如何去發現，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法，最終讓學生自己能提出問題，並經過思考，自己解決問題。
教後所得：
1、資訊科技學科作為一門新學科，其教學也需要生活化，將教學活動置於現實的生活背景之中，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識。教學設計中始終圍繞學生的生活實際，從貼近學生生活的話題、事例入手，從而激起對新知的探求慾望。
2、在整個教學活動中，都以學生為中心的學習，而且學生都在積極主動的參與，自主探索著，教師不是教學者，而是學生學習的引導者和協助者。學生對問題的解決不是通過教師的說教來完成，而是自己查閱教材，向臨近的同學請教、上網查資料來獲得更多的知識。
3、教學設計要關注學生個體差異，實施分層次教學，這樣才能讓每個層次的學生都有所得。
教後所失：
小組協作學習，是一種新型的學習模式，值得推廣。關鍵看怎麼協作學習的。我校機房的座位是按照傳統教室那樣編排的，前後學生之間有顯示器屏障交流很不方便。
從課堂效果看不很理想。另外，由於在學生自主探索的環節所化的時間比較多，學生的學習進度差異大、學生學習自由度大，造成課堂組織難度加大。
參考資料：
1、中華人民共和國教育部.普通高中技術課程標準（實驗）. 北京：人民教育出版社，2003.4。
2、浙江省基礎教育教材開發研究中心編寫組.資訊科技(必修)資訊科技基礎浙江教育出版社,2004.4。
「網際網路上資訊的瀏覽與獲取」學習任務單
一、 如何獲取**
1、 獲取**的方法有
3、 瀏覽器工具欄上「前進」按鈕的作用是
後退」 按鈕的作用是
《網路獲取資訊的方法》教學設計
一 教學內容分析 本節是上海科技教育出版社出版的資訊科技必修教材第二章 資訊獲取 的第三節第一課時，學生經過前一節的學習，確定了資訊需求和資訊 後，有強烈獲取資訊的願望，在眾多的資訊 中，從網路獲取資訊是最方便，最快捷的方法，有效運用網路檢索資訊解決生活中的問題是培養學生資訊素養的重要內容，同時也是...
《獲取網路資訊的策略與技巧》教學設計
教材分析 教材為廣東版必修教材 資訊科技基礎 內容為第二章 資訊的獲取 第二節 獲取網路資訊的策略與技巧 本節共分2課時，本教學設計是第1課時。利用搜尋引擎獲取網路資訊在 資訊的獲取 這一章中占有很重要的地位，它是新課標下全面提公升學生資訊素養的重要環節，讓學生進一步認識到掌握檢索技巧的重要性，為學...
獲取網路資訊的策略與技巧
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