各位評委老師：
下午好，今天我說課的內容是人教版小學語文四年級下冊的第21課《鄉下人家》。本次的說課我設計了說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五各方面。
一、說教材：
《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是"走進田園，熱愛鄉村」，旨在讓學生通過學習,感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的鄉村生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實現並輻射這一主題的作用．文章語言質樸，採用白描和勾畫的寫法，按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家熱愛生活、善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言「鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景」。
二、說設計理念
新課標強調要引導學生在「讀」中感知，在「讀」中感悟，在「讀」中培養語感，在「讀」中受到薰陶。為了讓學生能更好地感受到鄉村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂朗誦，把讀貫穿於整個教學的始終，加深學生對鄉下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴。從而讓學生真正感受到鄉村生活的美好。
三、說教學目標。
基於本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學目標定為以下三點：
１．知識目標：認識５個生字，會寫１４個生字。正確讀寫新詞。
２．能力目標：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養語感。了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
３．情感目標：在讀文中感受鄉村生活的美好，獲得美的享受。
教學重點：引導生隨文章敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。
教學難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉村生活的美。
四、說過程
（一）音畫同步，創設情境感知文章結構，明確學習任務
上課伊始，教師先出示鄉下風光的多**課件，配樂旁白：這是順著棚架爬上屋簷的碧綠藤蔓；這是依著時令次第開放的鮮花；這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨。這裡就是充滿詩情畫意的鄉下人家。
在作者的眼裡鄉下人家的畫面是怎樣的？學生借助第一課時感知的框架，加上畫面的重現，在文字的引領下，下鄉來了解這是什麼樣的「家」，是怎樣的「人」。學生能在最短的時間內引發閱讀期待，走進鄉下人家。
為深入感知理解課文內容，體會作者描寫上獨特的表達方式奠定了基礎。
（二）整合內容，教師導學細化理解方法，夯實學習實效
教師引導學生整體感知後直奔中心： 「獨特、迷人」來統領全文教學，抓住文章第一自然段明確用「抓重點句、關鍵詞」的方法品味風景「獨特」在**，「迷人」在何處？這樣激起了學生**作者是怎樣用文字生動形象地描述一幅幅畫面的慾望。
聯絡生活實際理解對比的描寫方法並不難，抓住動詞體會也很容易，但是透過文字提取情感，再聯絡落實到朗讀感受就是需要教師具體操作，學生體驗實踐的最具實效的學習歷程。
用「方法」實踐自主閱讀，進一步感悟「獨特迷人」的風景，我設計了下列教學板塊：
（1）動靜結合品植物「獨特中的迷人」
課文第一、二自然段寫了瓜架、花草、翠竹這些景物，表現出樸實的自然之美。教學這一部分，我充分發揮多**優勢，讓學生反覆讀文，展開想象的翅膀，從文字中建構畫面中捕捉色彩、體驗動靜。重點品味風趣裝飾的獨特農家風光。
「芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派。」這裡花開不斷，樸素是因為自然生長的勃勃生機，華麗是天然、茂盛的生長態勢，反覆品讀獨特之處，學生品出生命之美。
鄉下人家的竹讓人感受到盎然的生機，「幾場春雨過後，到那裡走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土裡探出頭來。」教學中重點抓住乙個「探」字，學生體會出「探」字所蘊含的「奇妙和生機」後出示繁花修竹**，把花與竹迷人的景色連起來品讀，學生盡情感受到了動靜之美和生命自然向上的勃勃生機。
在這一環節中，電教**豐富的色彩和柔和的**感染著學生，更加重要的是「方法」的導引使學生真正感受到字裡行間的田園詩情，受到美的薰陶的同時身心愉悅地享受著學習。
（2）水陸相間悟「迷人中的獨特」
課文中對雞和鴨的描寫生動形象地再現了江南鄉村畫面，教師抓住他們最感興趣的小動物在交流閱讀體會和評讀的過程中，巧妙地指導：「聯絡『家』的概念你發現什麼？作者在描寫上值得我們學習的是什麼？
」 隨著雞閑庭信步、鴨戲水面場景的出現，學生明確了正是擬人寫法的恰當運用，這裡的雞和鴨像人一樣幸福地生活在自己的家裡。賞讀課文，也就自然而然地讀出了悠閒，讀出聲色，讀出快樂，讀出人與自然的和諧美景中鄉村獨有的意境。
（3）重組文章內容，感受「自然和諧」
課文第5自然段，我用多**課件再現情境，以****渲染情境，以情感語言描給情境，力求把孩子們帶入文字所特有的意境中。在舒緩的**伴奏下，教師深情地範讀課文，孩子進入意境後再重組課文內容，把語文的積累訓練和個性化讀文結合起來：「讀著課文，你們彷彿聽到了什麼?
看到了什麼？想到了什麼？」學生在方法導行的實踐中，能扣住「辛苦」「甜甜蜜蜜」二詞，品味出鄉下人家正是用勤勞的雙手創造出美麗的家園，和動植物一起幸福生活，進一步感悟到作者通過這樣的描寫幫助我們理解了「自然和諧」的真正內涵。
（三）整體回歸，拓展遷移昇華美
在學生感知、理解、品悟了文字後，學生反覆品讀課文的中心段，以加深學生對「獨特、迷人」關鍵詞的理解和感悟，回扣作者之所以身在美國卻久久不能忘懷「鄉下人家」，他憶的是一幅幅畫面，心中思的是「自然和諧」，提公升了感受。還能總結出：文字帶領我們認識了形象描寫，發現了「具體的美」「平凡中的美」。
抓住這個難得的時機，我把背誦和默寫引進課堂，真正把 「感悟擬人描寫的生動形象」，「積累優美語言」落實心頭，準確到筆頭。
五、說板書設計
鄉下人家
獨特迷人
綠藤紅瓜鮮花春筍
雞群覓食群鴨戲水
庭院晚餐月下蟲鳴
我將整篇課文濃縮成了１４個詞語，它們是文章的精華所在，而這１４個詞語，又形成了一首詩，一幅畫。學生朗朗地誦讀著，感受到的是詞語美，韻律美，意境美。在詩的薰陶中，學生積澱了語言，受到了美的薰陶。
語文，語文，就是要讓語文課「文」起來，讓語文課堂的「文化氣息」更弄一些。這些都會潛移默化地影響著學生，感染著學生，啟迪著學生。漸漸地，詩意的語言，詩意的情懷，就會流進學生的心靈，注入到學生的血液中，內化到學生的生命中。
《鄉下人家》說課稿
我說課的內容是 義務教育課程標準實驗教科書小學語文第八冊第 六單元第21課 鄉下人家 這是一篇意境十分優美的田園風光的寫意畫卷。本課的教學目標是 1 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄 積累好詞佳句。2 感受鄉村生活的美好。體會作者對鄉村生活的由衷的熱愛之情。教學重點 難點 引導學生感受鄉村...
鄉下人家反思
我認為一篇寫景的文章，要讓學生入情入境地品味文字 體會情感，必須引導他們抓住主要線索，摳住關鍵詞句仔細讀，慢慢品，並展開想象，感受文字所描繪的美。由此設計了讓學生看 品文字 說風景 細想象 談感受 課外補充的步驟進行教學。我認為自己做得比較好的有 一 抓住一條主線，使教學結構清晰。在教學中，我始終圍...
鄉下人家 反思
本次賽講課，我非常認真地備課。教學設計多次修改，力圖突破原有的固定模式。我認為一篇寫景的文章，要讓學生入情入境地品味文字 體會情感，必須引導他們抓住主要線索，摳住關鍵詞句仔細讀，慢慢品，並展開想象，感受文字所描繪的美。由此設計了讓學生看 品文字 說風景 細想象 談感受 課外補充的步驟進行教學。我認為...