實錄： [上課]
一、複習鞏固
師：同學們，我們先來聽寫幾個詞，怎麼樣？誰願意到黑板上來寫？
（指名生上前）
師：其他同學拿出練習紙，寫在第一題下面的橫線上。兩位同學準備好了嗎？大家都準備好了嗎？
棚架風趣裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩
師：同學們，看一看都寫對了嗎？（對著一名學生說）你寫對了嗎？好！獎勵自己乙個五角星，畫在上面。真能幹！都對了！好！把筆放好了，人坐挺！
師：上節課我們學習了課文的第一和第二自然段，隨著課文，你看到了哪些獨特、迷人的風景呢？你也可以用上這裡的詞兒來說一說。
生1：我看到它的屋前的棚架上有瓜藤，到了秋天的時候，結出青的紅的瓜。
師：還看到了？
生2：它們的屋前有棚架，棚架上有許多鮮紅的瓜，便成了別有風趣的裝飾。門前還種著雞冠花、大麗菊，房後還有鮮嫩的筍。
師：一口氣都說出來了。同學們也都一樣，看到了這些獨特、迷人的風景，是不是？對呀，
它們是那麼得詩情畫意，難怪作者要這樣讚嘆！讀一讀
出示句子：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。
（生齊讀）
二、學習課文第3—6自然段
（一）自主學習3—6自然段
師：我們也在對比、想象中領略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨特、迷人之處，那麼其他的風景怎麼樣呢？作者又是怎麼把它們寫得獨特、迷人的呢？
我們繼續來欣賞！開啟課文，同學們讀一讀3到6自然段，你覺得那乙個風景最能讓你感到獨特和迷人的？找出來，好好地讀一讀。
和剛才一樣，畫出描寫風景獨特、迷人的句子。還是把感受簡單地寫旁邊，開始吧！
（生自主學習）
（二）學習課文第3自然段
師：大部分同學都用行動來告訴我他們已經好了，那誰來交流你的學習收穫呢？
生：請大家跟我看第三自然段。「從他們的房前屋後走過．肯定會瞧見乙隻母雞，率領一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
」在城市裡，人家養什麼動物都是關在籠子裡，自己出去活動。而在鄉下，都會讓動物們自己活動，很自由。
師：對，它們自由你讀出來了，從你剛才讀的這個句子當中。那王老師把它們請到大螢幕上來。
師：看看，她從這些句子當中讀到了，鄉下人家他們養的雞很自由。那麼我們該怎麼來讀好它們？同學們，你們來試一試，怎麼把它們讀好。
（指名生讀）
生1讀後，師：同學們，你看，他把一制雄雞的威武的樣子讀在了我們的前面。誰還來讀一讀？
生2讀後，師：你看，一位慈愛的媽媽帶著小雞們在覓食，多幸福哪！還有誰想來讀？
（男女生讀）
師：還有很多同學，那這樣吧！女同學來讀讀母雞的句子，男同學讀雄雞的句子。
師：你看，多溫馨的畫面呀！讀著這樣的文字，我們的腦海中不禁浮現了我們上學期老舍先生的《母雞》中的片段。自個兒讀讀。
師：發現了嗎？同樣是寫雞，在不同的作家筆下，用不同的方法寫，他們的效果怎麼樣呀？
（不一樣）老舍先生寫母雞，是抓住了這些進行了細節。那我們再來讀讀課文中的句子。鄉下人家的這些雞為什麼能這麼自由自在呢？
生1：因為城市裡，大家都很喜歡小動物。可是小動物需要一定的生活條件，可人不能給它生活條件所以就沒法養。而鄉下裡的雞都有一定的很好的生活條件，都可以到處跑。所以它們很自由！
師：鄉下人家把很好的條件給了它們，那就說明鄉下人家對這些雞怎麼樣啊？一起說出來，是什麼呀？
生齊答：喜愛
師：同學們讀出了這份喜愛，難怪呀這個自然段開頭就強調了，讀──
生齊讀：雞，鄉下人家照例總要養幾隻的。
師：是呀！那你想，鄉下人家照例除了養雞之外，還會養什麼呢？
生：鴨師：噢，鴨子。除了養鴨還養什麼？你說──
生1：養狗。
師：狗幫他們看門呢，還會養？
生2：我覺得會養豬。
師：是的！豬又怎麼在這兒生活的？還會養？
生3：還會養牛。
師：還會？
生4：還會養貓
生5：還會養鵝。
師：你說──
生：還會養羊。
師：對呀！同學們，還會養鵝呀、豬呀、羊呀、牛呀，說到了，還會養？
生1：還會養牛和馬。
師：是呀，那麼它們在鄉下人家又是怎麼生活的呢？摸能不能學著課文的樣子，也用一兩句話來寫一寫你熟悉的一種，行不行？
行嗎？好！相信你！
你可以仿照課文中的開頭用幾句話來寫它，也可以自個兒寫乙個開頭，寫一段話。行不行呀？好！
拿出練習紙，想想鄉下人家還會養什麼，它們在這兒又是怎麼生活的？
（師配樂，生練寫）
師：寫完的同學，自個兒讀一讀。你寫一段就可以了，寫好的讀一讀。
師：誰來讀給大家聽啊？
生1：狗，鄉下人家照例總要養的。從他們的門前走過，肯定會瞧見乙隻狗，自由自在地散步；或是瞧見那只狗，對著陌生人「汪汪」地叫，好象在說：
「你是誰？不許進來！進來我就咬你！
」師：他把這只狗給寫清楚了，是吧？句子寫得很通順，還把這只狗當成了鄉下人家的好夥伴！還有誰也來讀一讀？你來──
生2：牛，鄉下人家照例總要養幾頭的。從前地里犁地這可是必不可少的。而在門前的草地上走動的母牛，也會象母雞一樣帶領著它那可愛的牛寶寶，成群地去吃那鮮嫩碧綠的草。
師：你寫得非常得清楚，用詞很恰當，還有誰也想來讀一讀的呀？
生3：鴨，鄉下人家照例總要養幾隻的。在河面總能看見遊戲水中的小鴨子；或是看見正在忙著下蛋的母鴨，餐桌上的鴨蛋全都是母鴨的功勞。
師：好！同學們，聽了他們的朗讀，你再讀讀自個兒的。看看是不是要修改一年級下冊，怎麼樣改可以把它變得更生動更有趣。來，自個兒改一改。
師：改完的同學讀給同桌聽一聽，倆人再相互欣賞欣賞。
（同桌互相欣賞中……）
（三）學習課文第4自然段
師：好！王老師看到了同學們都已經學會了相互欣賞，真棒！
現在把筆放下吧。這邊的同學動作非常快。我發現，我們的同學特別厲害。
你們寫的，和作家筆下的鴨是一樣的。你看，自由自在。作者是怎麼寫鴨的自由自在？
哪句話，你讀出來了嗎？
生1：他們的屋後倘若有一條小河，那麼在石橋旁邊。在綠樹陰下。會見到一群鴨子。遊戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在擣衣，它們也從不吃驚。
師：你把這段話讀給大家聽了。哪一句話能讀出他們的自由自在？你說──
生2：即使附近的石頭上有婦女在擣衣，還它們也從不吃驚。
師：是不是呀？那大家一塊兒來讀一讀。就讀這一句，起──
生齊讀師：是呀，你看。在鄉下人家，雞成群，鴨戲水。
還有同學們筆下的狗啊，還有鵝啊、羊啊、牛啊，他們都把這裡當成了自己的──（生答：家）。是呀，這真是一派和諧的景象呀！
讓我們進一步地體會到了，鄉下人家──
生接讀：不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。
（四）學習課文第5自然段
師：還有哪一道獨特、迷人的風景也吸引了你。你說──
生1：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
這段話說都是他們的好友，而且還繪成了一幅很和諧的田園風景畫。就是說他們天天呆在一起，就很有感情了，所以說很和諧。
師：那是因為他們在哪兒吃飯呀？
生1：他們在門外吃飯。
師：我們在哪兒吃飯呀？
生齊答：家裡。
師：區別在哪？
生1：我們都喜歡在家裡覺得外面太髒了，而鄉下人家卻樂意把自己融入到自然當中去。所以我從這裡知道了，鄉下人家繪成的一幅自然和諧的風景畫是非常美麗的。
師：她說的這段話中有一句特別好。把飯菜桌椅搬到門前，是把自己融入了──（生齊答：自然）。是呀，你看，課文中有乙個詞特別形象地表達了這個意思，哪乙個詞？一起說──
生：天高地闊。
師：同學們，鄉下人家在門前吃飯是一種天高地闊的享受。那除了享受吃飯，他們還天高地闊地享受什麼呢？剛才其實有同學已經說到了，大家再讀讀這些文字，看看，還想說什麼呢？你說──
生1：享受著大自然中的和諧的風景畫
師：和諧的風景畫表現在哪兒呀？有什麼呢？你說──
生1：有天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒
師：是呀，傍晚的紅霞就是（什麼啊？）晚霞、火燒雲，火燒雲是……我們學過了，它會千變（生接：萬化）。想想，有時像？你說──
生1：有時像老人
師：有時又像──
生2：有時又像大門前的石獅子。
師：有時還像──
生3：有時還像駱駝。
師：這麼美的景象，是一種享受嗎？（生答：
是）那時侯還有向晚的微風，這是什麼季節呢？（生答：夏天）同學們，想象一年級下冊這樣的風吹在身上，是──（生答：
涼爽）對呀，鳥兒都回來了，在天上飛過，我們在門前吃飯，能夠聽到它們的（生答：叫聲）。多享受呢！
還有哪些好友來了呀？還有那些好友來和他們相伴了呀？你想想，河上有──（指名說：
鴨子），院子裡還有？一起說──（生齊答：雞）對呀，這些好友都來了，還有屋前瓜架上的──（生齊答：
青、紅、綠的瓜）對了，它們和鄉下人家一起繪成了一幅──（生齊接：自然和諧的田園風景畫）。如果你也在這兒吃飯，會有什麼感覺？
你說──
生1：就會非常得涼快，非常得舒服。
師：那你就把這種感覺讀出來吧。
生1朗讀
師：還會有什麼感覺？你說──
生2：我會感覺這樣真是太爽了！
師：那你也來讀出來。
生2朗讀
師：是的！同學們，這樣的一幅自然和諧的風景畫，能不獨特、迷人嗎？來，大家一塊兒把這個自然段讀一讀。起──
生齊讀師：同學們，你們真能幹！讀著課文，想著畫面，還抓住了重點詞和句，感受到了鄉下人家自然和諧的獨特、迷人之處。這樣的風景呀，無處不在。你聽──
（五）學習課文第6自然段
教師**紡織娘的叫聲。
教師配樂朗誦課文第6自然段：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜裡，它們便唱起歌來：
「織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!」那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。
師：同學們，你的眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面？
生1：我的眼前彷彿出現了一幅美好的畫面，所有人隨著紡織娘的歌聲甜蜜地進入夢鄉。
師：你呢？
生2：月亮映在水中非常得美。
師：那誰能把讓你感到特別寧靜的句子讀給大家聽呢？
生1：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜裡，它們便唱起歌來：
「織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!」那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。
噢，王老師來告訴大家：蟬因為安靜了，蟬和鳥的叫聲顯得特別悅耳動聽；也是因為有蟬和鳥的叫聲，使得山林就變得更加得清靜了。你看，課文也是這樣，通過描寫紡織娘什麼樣的歌聲？
（賽過催眠曲的美妙的歌聲）來寫出了鄉下人家夜晚的（生：寧靜）對了，同學們，這也是鄉下人家一道獨特、迷人的風景。我們一起來感受感受吧。
生配樂齊朗讀
師：同學們，今天我們在鄉下人家走了乙個來回。欣賞了作家筆下的鄉下人家的美景，讓我們由衷地感受到了──（生：「鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景」）
鄉下人家教學反思
師 如果你就是這些小竹筍，那麼快想探出頭來幹什麼呢？鮮嫩的小春筍們，你們探出你們的頭來吧，把看到的景象說一說。生1 我看到了紅花綠葉，聞到了空氣中淡淡的花香 生2 我看到了亭亭玉立的竹子，青的竿，綠的葉，投下了一片濃濃的綠蔭。生3 我聽到了黃鸝的歌聲，真動聽。還有對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非...
鄉下人家教學反思
鄉下人家 是一篇很美的寫景散文，通過描繪乙個個自然 和諧的場景，展現了鄉下人家樸實自然和諧 充滿詩意的鄉村生活。在教學這篇文章時，我充分引導學生體會到了鄉村生活的自然親切 優美恬靜，在整節課中，能以學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性。我十分注意引導學生抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語，聯絡上下文...
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