設計者張敏單位廣州大學附屬中學
案例名稱全景圖獲取與加工
適應範圍（標明年級和模組） 高二多**技術應用模組
課時： 一節課
聯絡**：133********
電子郵件：
一、學生分析
高二年級的學生具備一定計算機操作能力和影象處理基礎，大多數同學掌握數位相機的基本操作，並對數位相機的使用很感興趣。從學期初接觸全景圖以來就一直很嚮往，因此他們對全景圖獲取與加工活動的慾望和積極性都很高。
二、教材分析
本節課是多**技術選修模組中圖形、影象的獲取與加工時的匯入課。課程標準對這節課內容的界定為：了解影象加工軟體的種類及特點，能合理選擇加工工具進行影象設計，掌握圖形、影象獲取與加工的方法。
對應課程標準，我制定了全景圖獲取與加工這一課題內容，主要基於以下原因：隨著數位相機在家庭的普及，學生對數位相機的使用很感興趣。從學期初接觸全景圖以來，他們都很渴望製作全景圖，此其一；其二，通過這個全景圖拍攝——製作——分享評價一系列的活動，可以讓學生從總體上把握本章節的內容，並為後續影象處理的學習作好鋪墊。
三、教學目標
[知識與能力]1、了解影象加工軟體的種類及特點
2、合理選擇加工工具進行影象加工
3、掌握圖形、影象的獲取與加工的方法
[過程與方法]學會使用cool360全景圖製作工具加工影象
[情感與目標]1、增強學生對周圍環境的認識，及熱愛我們的家園——廣州的情感。
2、培養學生協作學習的能力
四、教學重點和難點
重點：（1）歸納全景圖獲取的要點
（2）全景圖的加工
難點：全景圖的獲取
五、教學手段
教學手段：任務驅動、例子導人、「講、演、練有機結合」、小組協作等手段
六、教學**
計算機多**教學網路、計算機。
七、教學時間
1課時八、教學準備
1、制定全景圖拍攝計畫（包括主題和學生分組分工——組長、主要拍攝負責人、
製作成員、推廣者、拍攝的要求、**上繳時間等）
2、組織學生落實計畫的實施
3、製作學習**、演示素材及動畫教程
4、制定全景圖獲取與加工的評價標準和學生的匯報參考稿 （詳見附表）
5、分析小組拍攝的**，找尋典型，為後續小組上台展示、反饋分析做好準備。
九、教學過程
十、教學評價
本課採用的評價方式有：
(1)小組評價：小組對本組的全景圖進行評價，挑選出小組最佳作品。
(2)集體評價：全班同學利用自己已掌握的知識，評價剩餘小組的作品。
十一、自我評析
1、從教學內容來講，本節課的亮點一在於把攝影學整合到資訊科技教學中，使資訊科技內容多元化。同時把學生帶出課堂，讓學生在實踐中更深刻地懂得影象獲取的途徑和技巧；亮點二在於利用心理學中首因效應理論，在新的章節開始時就設計了乙個綜合活動抓住學生的注意力，讓他們從總體上把握本章書的內容，為後續教學作好鋪墊。
2、從教學準備來講，由於本節課素材要求比較高，而且要在乙個課時內完成2個任務的製作及評價，這就要求師生在課前做好以下準備：提前一周
（1）制定全景圖拍攝計畫（包括主題和學生分組分工——組長、主要拍攝負責人、
製作成員、推廣者、拍攝的要求、**上繳時間等）
（2）組織學生落實計畫的實施
（3）製作學習**、演示素材及動畫教程
（4）制定全景網頁的評價標準和學生的匯報參考稿 （詳見附表）
（5）分析小組拍攝的**，找尋典型並歸類，為後續小組上台展示、反饋分析做好準備。
正是因為作好了充分的教學準備，本節課得以順利進行，學生積極性和參與度都很高。
3、從教學任務制定來講，本人利用了學生在日常生活中想製作全景圖這一需求和自身技術不足的矛盾，創設活動任務，很好地激發了他們的學習興趣。
4、教學方法上，雖然講演練是比較好的操作性學習方法，但我還著重培養學生掌握自主**法、協作學習法等方法。通過營造小組協作氛圍，讓他們體驗小組交流協作的樂趣，取長補短，成為資訊加工的主體，而不是知識灌輸的物件。
5、需改進之處：受到相機限制，小組內並非每個同學都有使用數位相機的體驗，小部分同學沒有使用過數位相機，這需要我和組長協商安排好相機的輪換工作。
附表1 全景圖拍攝分組
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