複式條形統計圖教學案例反思

本節課教學的《複式條形統計圖》是在學生學習了單式統計圖

的基礎上進一步**的。在匯入部分，我採用談話匯入課題，接著讓學生先觀察課本99頁複式統計表，自主完成城鎮人口和鄉村人口的兩張單式條形統計圖，在自主操作的基礎上，複習已有的繪圖知識；然後丟擲問題：你能說一說哪年城鄉人口最多，哪年城鄉人口最少嗎？

讓學生從幻燈片中分別觀察兩張單式條形統計圖，感知單式條形統計圖對於表現兩組資料的侷限性，從而產生將兩張圖合在一起的想法，由此引出複式條形統計圖。

在認識複式條形統計圖部分，先讓孩子自己討論：怎麼樣將兩張單式條形統計圖合成一張複式條形統計圖？在孩子們討論的基礎上，加以補充，從而得出複式條形統計圖的正確畫法。

以此為基礎自主學習，完成縱向複式條形統計圖的繪製。在展示不同學生繪製的圖時，讓孩子們自評和互評，找到繪製過程中存在的問題，集體糾正。

然後在ppt中觀察單式條形統計圖和複式條形統計圖，找出兩者之間的區別。觀察複式條形統計圖，回答前面的問題。明確複式條形統計圖的優點：

直觀形象，便於比較。最後完成課本100頁的4個問題和101頁做一做的練習。

小結部分由學生自己說一說本節課的收穫以及問題；最後總結希望同學們要在生活中善於觀察，善於統計，由此讓孩子們認識到數學知識在生活中的重要性。

雖然我非常重視這次上公開課，在課前認真備課，精心設計，做課件，但是在課堂教學過程中還是出現了許多問題，現將其彙總如下：

（1）導課時間過長

本節課我以談話方式匯入，讓學生先自主繪製單式條形統計圖，以此來鞏固舊知；然後在老師問題的指引下，感覺到單式條形統計圖的侷限，從而產生兩張圖合成一張圖的想法，最後再引出複式條形統計圖。

可在實際操作過程中，時間成了最大的問題，本身揭示課題應該用短短的幾句話或精心創設的幾個問題就應該達到了，可是我卻占用了20多分鐘才引出複式條形統計圖。學生繪圖能力比較弱，用時很長，這也是我預先所沒有想到的。因此課堂氣氛就很沉悶，學生在靜悄悄地作圖，聽課老師覺得百無聊賴，挺不適合公開課的氣氛。

（2）對學生的要求不嚴謹。

在繪圖時，有的孩子沒有拿直尺，有的孩子彩筆沒帶。雖然我心裡很生氣，但是仍強裝笑臉，給他們解決作圖工具的問題。課後，自己也在埋怨：

「為什麼昨天強調了幾次讓學生準備，今天還是有人沒帶齊呢？」可過後想想，怨誰呢？能怨孩子嗎？

錯，還是怨自己檢點不到位。治學嚴謹是老師的基本要求，我想以後，我應該從這方面多加強。

（3）課堂用時的把握不到位。

由於複習匯入的時間用長了，所以二十多分鐘後學生才看到了本節課的學習目標，最後101頁的練習做到一半就沒時間做了。時間的不夠用，這也是我對課堂用時沒有充分的估計所導致的。

（4）課堂氛圍不活躍。

講課的前一天，我忙到很晚，一直在想如何設計更好、怎樣做課件，一再地修改，直改到自己滿意為止，覺得應該是一堂學生思維很活躍的課，可是整堂課上完後，我有種想哭的感覺。理想與現實之間還是有差距的。課堂氣氛的沉悶，讓我在想是不是自己選錯課了！

像這樣的繪圖課似乎不太適合上公開課。可是想想那些優秀教師，他們可以隨便拿一節課來做示範。由此可見，並不是課的問題，而是自己學藝不精，能力有限。

在以後的教學過程中，我應該多聽，多想，多請教，找到最適合的方法。

（5）課堂提問沒有像預設的那樣嚴密。

數學用語是非常嚴謹的，數學中的邏輯思維也是非常嚴密的。我們既然要帶領學生做思維的體操。那麼自己首先要對這堂課非常清楚，問題的預設就應該一環套一環。

而我在課堂上卻覺得有點游離。有些預設的問題並沒有提好，所以，這節課講得不太成功。

雖然有這麼多的不足，但是在課堂上我也有一些閃光點：

（1）孩子們很認真地完成了學習任務。

氣氛雖有一些沉悶，但客觀地分析，這也是課型決定的，因為學生需要冷靜地思考、細心地繪製；我讓孩子們扎扎實實地學會了繪製縱向複式條形統計圖。

（2）讓孩子自主**

設計本節課的初衷，我就是想將課堂放手給學生。讓他們在自己**的過程中得到知識，提高技能。所以在許多環節上，我都是讓他們去自己觀察、思考、討論、選擇。

最後得出結論。這不僅是一種嘗試，而是一種主導思想，把課堂還給學生，更加有利於孩子的發展。

（3）達到了教學目標

在展示不同學生繪製的圖時，讓孩子們自評和互評，他們評價的很到位，並且相互補充，找到繪製過程中存在的問題，集體糾正。在完成課後習題時，我是乙個個檢視的，雖然沒時間做完，但我看了學生完成的部分圖形，畫得很工整、漂亮，這說明教學目標已經達到。

本節課雖有許多不足之處，而這恰巧也是我成長過程中的一種寶貴資源。今後我將不斷學習，從不足中反思總結，從問題中積累經驗，努力改正教學上的一些不足，認真專研教材，繼續學習新課改的新理念，扎扎實實地上好每一堂課。

劉夢君2012/1/30