黃家小學張小紅
根據這節課的內容及學生的認知特點，從學生的已有經驗出發設定問題情境，打破原有知識結構，促使學生重新思考，自主構建新的知識結構，從而達到新的平衡。在此過程中，本課以主題情境為主線，有意識的根據統計圖對資料進行分析，培養學生的分析、推理能力，進一步感受數學與生活的聯絡，在經歷統計的全過程中，進一步體會統計的現實意義。具體地說，本課的設計主要有以下特點：
一、創造性地使用教材，挖掘教材深層的內涵。
例２通過對停車場車輛停放情況體會統計的必要性，及橫向複式條形統計圖產生的必要性。現實的、有意義的學習內容，能更大程度地調動學生的學習積極性。這一主題素材的改變看似簡單，但這確是學生感興趣的，從而緊緊抓住學生的心理，促進學生主動學習。
二、讓學生在已有知識經驗的基礎上主動地去建構新的認知結構。
教學之前，學生已經掌握了複式縱向統計圖。學生也知道在現實生活中，有些事物需要成對出現進行比較，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。學生潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們的意料。
因此，在設計中，我盡可能為學生創設寬鬆的探索環境。在教學將兩個統計圖合併成乙個複式統計圖時，我不是教給他們方法，而是提出問題促進學生思考，尋找最佳方案，在完成統計表後，提出「你能從這張圖上看出什麼情況？」，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數學學習的價值。
三、注重知識呈現的完整性，思維過程的靈活性，思維方法的多樣性
本課的設計從調查學生的興趣開始，讓學生完整的經歷了資料收集、整理、描述、分析的全過程，而不是直接出示資料，最後環節通過統計學本節課的表現結果，再一次參與統計，深切體會統計的完整過程，及統計活動的現實意義。教學過程中以主題問題情境為中心，展開討論，自主**，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點，從比較中得出最佳方案，再運用到實際中，體現了學習活動的完整性、靈活性、多樣性。
複式條形統計圖教學反思
鬱儲剛統計圖是貫穿整個小學階段的統計知識，在第一學段的時候，學生已經學習了收集和整理資料的方法 用簡單的統計圖表表示統計的結果，學習了根據統計圖表提出一些簡單的問題等。通過這些學習，學生初步經歷了用統計的方法解決問題的過程，為建立統計觀念打下了良好的基礎。今天執教的 複式條形統計圖 即是站在這樣的基...
複式條形統計圖 教學反思
三 統計無處不在 學生在體驗資料的整理 描述和分析並會繪製複式統計圖之後，我提出問題 讓學生結合統計圖自己提出問題，自己解決。學生們積極踴躍，這個環節，既充分發揮了學生的統計拓展思維能力，也使他們感受到統計的趣味性。這時我抓住學生的濃厚興趣，出示統計圖在生活各個領域的應用。最後鼓勵學生收集整理本校各...
複式條形統計圖教學反思
市五小何榮芳 這節課是在單式條形統計圖的基礎上進行教學的，整個過程使學生親身經歷了資料的收集 整理 分析與表達的過程，從中體會知識的產生和形成過程，體現了課程標準所提出的 引導學生從已有的知識和經驗出發，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發生和發展的過程 的新理念。在設計這節課時，主要突出以下幾個特...