化學能與熱能說課稿

各位評委老師，您們好！今天我說課的題目是：化學能與熱能。我將從教材分析、三維目標、教學重難點、教學方法和教學過程這幾個方面來說明我對這部分內容的理解。

一、教材分析

本節內容選自人教版化學必修2第二章第一節，本節是學生在學習了「化學與能源」相關知識的基礎上，進一步深化學習化學能與熱能的相互轉化關係，有利於學生樹立起科學的能源觀，形成將化學知識應用於生產、生活實踐的意識。

二、教學目標

知識目標：

初步理解物質的化學變化、化學鍵變化和能量變化之間的關係,掌握物質的化學變化和能量變化的本質

能力目標：

學會分析、理解、歸納和總結的邏輯思維方法，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。

情感目標：

通過學習培養學生獨立思考、積極進取的精神，激發學生學習化學的興趣。

三、教學重、難點

重點：1化學鍵與化學反應中能量變化的關係。

2吸熱反應和放熱反應兩個概念

難點：從微觀角度理解化學反應中的能量變化,掌握化學鍵的斷裂和形成是化學反應中能量變化的主要原因。

四、教學方法

本節主要採用小組合作-實驗**的學習方法。

五、教學過程

【情景1】首先教師演示「滴水生火」的實驗——na2o2與h2o的反應。問題：水能生火的原因是什麼？此反應除了得到naoh和o2，還有什麼生成？

設計思路：這一環節初步培養學生的實驗觀察能力，在觀察實驗現象時注意目的明確，淡化對反應產物的觀察，注重對能量變化的觀察。

【情景2】多**呈現2023年我國發電總量構成圖和火力發電的相關**、影響和圖表，引導學生分析燃燒的氧化還原本質及其能量的變化。

實驗是教學中非常重要的教學資源，為了最大限度地發揮其教學價值，我在這裡將本節實驗安排為學生分組實驗。

【實驗2-1】《鹽酸和鋁片的反應過程中能量的變化》的**實驗我提出以下問題：用眼睛不能直接觀察到反應中的熱量變化，那麼你將採取哪些簡單易行的辦法來了解反應中的熱量變化呢？學生很快便想到用手觸控反應器、用溫度計測量反應液溫度的方法，此時由學生自己設計並完成實驗。

【實驗2-2】《氫氧化鋇晶體與氯化銨晶體反應中的能量變化》，分以下幾步，由幻燈片給出。

由學生指出實驗中的缺陷（反應中有氨氣生成，會造成環境的汙染），通過討論交流最終採用在玻璃棒上套一張用稀醋酸溶液潤濕的濾紙蓋住燒杯口的方法，減少氨氣的散逸。這樣不僅完成了實驗，同時提高了學生的環保意識。

【實驗2-3】《酸鹼中和反應中的能量變化》，我進行了改進（同時進行三組對比試驗）（以下**由幻燈給出）

實驗後，引導學生對反應本質進行分析，以上三個中和反應的離子方程式相同且h+、oh-的量都相等，生成水的量也相等，故放出的熱量也相等，從而形成中和熱的概念。

這些實驗現象直觀、明顯、有趣，能很好地調動學生的參與熱情；培養了學生與人合作，增強了團隊精神。運用了對比、分類、歸納和概括的方法，揭示了表面不同、本質相關的反應之間的關係。

【昇華1】理論思考，突破難點

經過分組實驗，學生有了完整豐富的感性認識後，引導學生進行高質量的理性分析。使學生明確吸熱反應和放熱反應的概念；總結常見的吸熱和放熱反應。同時啟發學生思考：

⒈許多吸熱反應需要加熱，那麼需要加熱的反應一定是吸熱反應嗎？

⒉許多放熱反應是在常溫下進行的，那麼常溫下進行的反應都是放熱反應嗎？

⒊放熱反應一定都是在常溫下進行的嗎？

通過這些問題引導學生加深對吸熱反應和放熱反應的認識。接著，進一步提出：為什麼有的化學反應放熱而有的化學反應吸熱呢？

進入到理論思考教學。再次利用「思考與交流」專欄突破難點，使學生明確化學反應遵循能量守恆定律，化學反應中吸收或放出熱量決定於反應物與生成物的總能量的相對高低。

【昇華2】實際應用，拓展延伸

從理論的角度理解了吸熱、放熱反應，接著提出化學反應釋放的能量是現代能量的主要**,人類如何利用化學反應產生的熱量呢？學生通過閱讀教材、聯絡實際列舉能量在生產生活中的應用。通過生產,生活的例項了解化學能與熱能的相互轉化。