小學體育教學案例
臨淄區高陽小學黨曉偉
一、案例介紹：小學二年級
㈠ 學習內容：
（1）遊戲：模仿各種小動物
㈡ 學習目標：
1、學生能在輕鬆愉悅的歌舞中做出基本跳躍的動作。
2、學生能應用所學的知識進行創新活動。
㈢教學設計：
讓每個學生通過唱中游、遊中練感受到愉悅，在愉悅中初步掌握＂單腳起跳雙腳落地＂簡單的動作方法，同時在啟用思維、拓展能力過程中體驗合作
創新、成功時的心情，從而有效地提高學生主動參與學習的興趣。
㈣ 片段介紹：
1、調動情緒，激發興趣。
⑴ 課堂常規,明確學習內容和要求。
⑵ 小遊戲：模仿各種小動物，隨**跟教師一起跳舞。
2、合作**，掌握技能。
⑴ 跳躍：單腳起跳，雙腳落地。
⑵ 唱兒歌→進入情景→**學習→自主學練→知識技能評價。
⑶ 學生在活動過程中掌握技能。
3、啟用思維，拓展能力。
⑴ 小遊戲：模仿各種小動物，創編各種跳的方法。
⑵ 唱兒歌→分組遊戲→能力拓展→創新能力評價
⑶ 學生展示創編內容。
4、穩定情緒，恢復身心。
⑴ 放鬆：聽**、師生共同舞蹈。
⑵ 小結：師生共同講評。
二、案例分析
1、這節課教案編寫的主要特點是體現了新《課程標準》所提倡的＂以學生發展為中心，重視學生的主體地位＂的教學理念。
⑴ 本課能緊緊圍繞學習目標，利用各種遊戲創設情景，用**貫穿全課，讓學生在玩中學、學中樂、樂中思、思中創，即玩中有所得，從而充分感受到自主與合作的樂趣。
開始上課時，就用小遊戲的形式出現，讓學生感受到體育課的快樂。遊戲開始了，教師親切自然的描述：「秋天是藍色的，晴朗的天空碧藍碧藍，一群小鳥飛過來，讓我們和小鳥一起飛吧」。
孩子們在**的伴奏下，學著歡樂的小鳥自由的飛翔，有獨自飛的，有成群飛的…..彷彿進了鳥的天堂。「嘟」一聲哨響，教師迅速做出了集合的手勢，孩子們快速跑向教師，學生們在慌亂中總算把隊伍站好了，但有兩個小朋友卻找不到自己的位子。
教師故作急切的樣子說：「這兩隻小鳥迷路了，誰能幫他們找到家？」大家很快幫助兩個迷路的小鳥找到了自己的家。
⑵本課的教學重點是提高學生的跳躍能力，應用所學的知識進行創新活動。因此，教師在教學設計上，充分發揮了學生的主體作用，注重培養學生的自主鍛鍊和創新意識。在學習方法上，運用了自主學習方式，通過情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。
在具體教學過程中，注重學生實際能力的培養，把教材和遊戲有機結合起來，通過**性學習和合作學習，促進學生身體素質和運動技能的提高，發展學生個性，培養學生互相學習、團結協作的優良品質和集體主義精神。
⑶在跳躍教學過程中，教師力求目標分層化、組織遊戲化、學生個性化，給學生創設一定的空間和時間，讓學生盡情玩耍，享受其中的樂趣，通過想象進行各種創編練習。隨著**發出不同動物聲音節拍，小朋友們一會兒是踏著沉重緩慢的腳步模仿搬運木頭的大象，一會兒又成了蹦蹦跳跳活潑可愛的小白兔，一會兒又變成了活躍的青蛙，一會兒又變成了一群頑皮的小猴，有學生喝道「老師！我是孫悟空！
」緊接著兩手撐地翻起「小筋斗」，引得小猴們哈哈大笑……通過這一小遊戲，把遊戲和體育教材有機結合，構成了新的教學情景，有利於調動學生用已有的知識在實踐中去體驗的積極性，體現了「快樂體育」的思想。因為成功與失敗都是收穫，酸甜苦辣都有營養，讓學生在活動中充分展示自我，親自體驗各種活動的感受。教師盡量激發學生學習的靈感，讓學生有選擇的練習，自我展示風采，學生的自主得到了充分發揮。
學生有了求知、求學的慾望，與此同時，教師的教學目的也就達到了。
2、玩中樂，中樂學，學中思，思中創，創佳績。
為了突破學生被動接受較具常規傳統的教學模式，，用**貫穿全課，讓學生更早地進入角色，然後，教師再根據教學效果進行適當的點綴（提示），使動與靜、張與馳、快與慢有機的結合，控制好整個教學節奏。學生們既有原地又有行進間和轉方向的動作，既有站著又有坐著，根據**的旋律、節奏，進行隊形變化。小遊戲的設計更是體現了師生之間、生生互動、師生互動的良好學習氛圍。
教師始終處在學生中間，和學生一起分享快樂。
《單腳起跳 雙腳落地》教學設計及反思
一 背景 為落實 體育課程標準 堅持 健康第一 的指導思想，以學生的發展為本，結合低年級學生的心理 生理特點以及他們的認知規律，創設春天郊遊的教學環境，培養學生的求知慾望。通過教師的語言引導，場地器材的設定，營造輕鬆 活潑的教學環境與氛圍，發揮學生的想象力。運用小組合作 學習等多種教學方法，培養學生...