一、概述
這節課是新課程化學2第二章的第二節《化學能與電能》第一課時的內容。生活在現代社會，學生對「電」 有著豐富而又強烈的感性認識。當學生們了解了化學反應中能量轉化的原因，並感受了**化學能與熱能的相互轉化過程之後，會對化學能與電能之間的轉化問題產生濃厚的興趣。
正是基於學生的這種心理特徵，教材開始的幾個設問，把學生帶進了「化學能與電能之間相互轉化」的研究之中。從能量轉換角度看，本節課程內容是對前一節課中「一種能量可以轉化為另一種能量，能量也是守恆的；化學能是能量的一種形式，它同樣可以轉化為其他形式的能量，如熱能和電能等」論述的補充和完善。從反應物之間電子轉移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應本質的拓展和應用；從思維角度看，「將化學能直接轉化為電能」的思想，是對「化學能→熱能→機械能→電能」思維方式的反思和突破。
二、教學目標分析
（1）知識與技能
初步掌握原電池的概念和形成條件，理解原電池的原理。
訓練學生的實驗操作技能 。
（2）過程與方法：
①通過教師創設問題情境、學生進行實驗**，幫助學生自主建構原電池的概念，理解和掌握原電池的原理。
②通過化學史實引導學生以問題為中心發現問題、解決問題的學習方法。
（3）情感態度
①通過對原電池工作原理及條件的**，培養濃厚的學習興趣，養成嚴謹求實的科學態度。
②利用實驗進行**，樹立綠色化學理念，培養科學發展觀，增強為人類的文明進步學習化學的責任感和使命感。
三、 學習者特徵分析
學生在必修1中已經學習了鋼鐵的腐蝕，在日常生活中也見到各種型別的電池，認識到生活中處處有化學。也已經習慣了新教材的學習思路和學習方法，同時已具備一定的化學思維基礎和基礎實驗技能，這些都將提高學生學習本課的積極性，也為提高學生的課堂解決問題能力和實踐動手能力創造了條件。從反應物之間電子轉移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應本質的拓展和應用；從思維角度看，「將化學能直接轉化為電能」的思想，是對「化學能→熱能→機械能→電能」思維方式的反思和突破。
四、教學策略選擇與設計
根椐課標的要求，在課堂教學中實施以**為核心的多樣化教學方式，本課根據學生已掌握的有關知識入手，通過小組合作學習，實驗**來組織課堂教學。
1、從對「火力發電」進行完整透徹的剖析入手，提出如何將化學能直接轉化為電能，引入新課學習。
2、通過的化學實驗，幫助學生**和理解化學能轉化為電能的原理，並認識其本質是氧化還原反應。
3、學生根據提供的材料，設計裝置示意圖，並根據示意圖進行分組實驗、小組討論，判斷哪些裝置可以形成原電池，最終得出構成原電池的條件的結論。
4、通過課本上的實踐活動——水果電池的製作，實現本課教學內容的應用和延伸，讓學生體驗科學**的艱辛與喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。
五、教學資源與工具設計
教師的資源：課程標準內提供的資源，從網上查到的有關**，電池的歷史，相關的flash動畫輔助學生從微觀角度了解電池原理。
學習環境：帶有多**的標準化實驗室，實驗的必要儀器
六、教學過程
1、創設問題情境，引導學生進入新思維
（1）創設問題情境，引入課題
① 指導學生閱讀課本關於電力在當今社會的應用和作用，提出問題：物質中的化學能在什麼條件下能轉化為電能呢？又是如何轉化的呢？
② 多**呈現2023年我國發電總量構成圖和火力發電的相關**、影響和圖表，引導學生分析燃燒的氧化還原本質及其能量的變化。
（2）建立新思維，提出新的研究任務
① 什麼是火力發電，火力發電的原理是什麼？
② 指出火電站中從開始到結束能量是怎樣轉化的？
③火力發電的利與弊是什麼？
學生回答：（教師回答完後，用ppt進一步歸納）
利：1、我國煤炭資源豐富廉價方便;
2、電能清潔安全，又快捷方便，節省時間。
弊：1、排出大量溫室效應氣體（co2）和廢氣（so2），能導致酸雨;
2、產生廢渣（有毒金屬和致癌化合物）、廢液;
3、能量轉化效率低。
4、與低碳經濟相悖
思考與交流：
假設你是電力工程師，面對這些利與弊，你會如何應對呢？
學生回答：
a、改進火力發電
b、研究新的發電方式
教師總結：用多**呈現，方式之一就是嘗試將化學能直接轉化為電能。就像電池。其好處就是減少中間環節能損，高效、清潔利用燃料，不浪費能源，更方便。
2、師生互動，傳授新知
（1）原電池的原理教學：問題引導、實驗**、動畫模擬、討論交流、歸納總結。
①設定階梯式問題，對學生進行**思路引導。
問題1：氧化劑和還原劑直接接觸進行反應時，化學能轉化為熱能，再經過一系列能量轉換環節才能轉化為電能。那麼要使氧化還原反應釋放的能量不經過熱能，而直接轉化為電能，所要解決的第一問題是什麼？
問題2：若將氧化反應和還原反應分開在不同區域進行，那麼，怎樣架設橋梁使電子從還原劑區域轉移到氧化劑區域，同時形成電流？
問題3：怎樣知道所架設的橋梁中有電子流過？如何從電學角度考慮儀器選擇和組裝問題？
②實驗**：原電池及其原理。
第一小組：實驗**一
實驗記錄與報告
第二小組：實驗**一
實驗記錄與報告
③師生互動、分析現象、總結規律：
學生交流自己的實驗結果，教師**微觀的flash動畫，使學生加深對原理的理解。
原電池：把化學能轉變為電能的裝置。
2、原電池的構成條件教學：
分組實驗、比較**、交流討論、歸納總結。
①分組實驗：實驗**二
②交流討論：各組同學相互交流自己的實驗情況及解釋與結論。
③歸納總結：
原電池的構成條件：
1.有兩種活動性不同的金屬（或非金屬導體）作電極；
2.電極材料均插入電解質溶中；
3.形成閉合迴路。
3、反饋練習
適當的課堂練習一方面是學生對本堂課學習情況的反饋，同時使學生對所學知識鞏固加深。並使用多**展示，根據條件組合原電池。
1.下列裝置中能組成原電池形成電流的是( )
2.下列裝置哪些屬於原電池，請說明理由。如是，請指出正極、負極。
3、組合原電池
通過flash控制項，讓同學們自由組合，測試學生是否真正理解了電池的原理和構成條件。
4、情感昇華
用多**展示電池的發明史
5、實踐活動
在完成上述內容後，指導學生製作水果電池，培養學生實踐創新能力。從正逆兩個方面鍛鍊學生對原電池構成條件的應用，以達到學以致用，使學生覺得化學就在我們身邊，化學很有用，從而激發學生學習興趣，啟迪學生思維。
用多**，**水果電池的製作過程。
6、課堂小結
一、化學能與電能的相互轉化
1.火力發電的過程。
2.原電池：將化學能轉化為電能的裝置。
負極(zn)：zn－2e－＝zn2＋ （氧化反應）
正極(cu)：2h+＋2e－＝h2↑（還原反應）
總反應式：zn＋2h+＝zn2＋＋h2↑
3. 原電池的構成條件：
① 有兩種活動性不同的金屬（或非金屬導體）作電極。
② 電極材料都插入電解質溶液中。
③ 兩極相連形成閉合電路。
7、作業布置
有下列材料：鎂條、銅片、鐵片、導線、金屬夾、手電筒用小燈泡（或發光二極體）、果汁（橙汁、蘋果汁、檸檬汁等）、500ml燒杯，請設計乙個能使電流錶指標發生偏轉的原電池。方式：
最好先獨立設計，並動手試驗，邊做邊改進，也可與鄰座同學相互討論和觀摩，或請老師指導。
8、板書設計
第二節化學能與電能（1）
一、火力發電的過程
二、原電池：將化學能轉化為電能的裝置。
三、原電池產生電流的原因：在電池內發生的氧化還原
反應中，還原劑轉移給氧化劑的電子經過外電路就產生了電流。
四、構成原電池的必要條件(兩極一液成迴路)
極：兩個電極
液：電解質溶液能發生氧化還原反應
路：形成閉合迴路
9、教學流程圖
七、教學評價設計
① 依據知識總結和習題完成情況，進行自我知識評價。
② 對自己在學習過程中設計、實驗、推理、判斷、分析、歸納、抽象等技能方法進行評價。
③ 思考：過去所學的哪些知識對你在本節課的學習有所幫助？在本節課的學習中你認為最有用的方法是什麼？學習中你是怎樣與本組同學進行合作的？
八、幫助和總結
為了凸顯重點，突破難點，採用指導發現、**教學模式，其過程可表示為：
圍繞原電池的概念、原理和組成組織學生開展發現性學習活動，在「實現化學能直接向電能轉化」的一系列**實驗中讓學生形成解決問題的經驗及化學知識技能。教師作為引導者和參謀，在整個活動中幫助學生盡可能排除失敗和無效學習。
化學能與電能教學設計
南海九江中學吳瀟 課型新授課 課時第一課時 教學內容化學能與電能的相互轉化 教材內容分析本節內容位於 普通高中課程標準實驗教科書 化學必修2第二章第二節 化學能與電能 第一部分。節課內容是學生學習了化學必修1 氧化還原反應 與必修2的 化學能與熱能 等內容之後而學習的，學好本節內容能為以後學好化學選...
化學能與電能
化學能與電能 同步測試 第2課時 一 選擇題 1 下列裝置中能組成原電池的是 2 下列說法中正確的是 a 鎳氫電池 鋰離子電池和鹼性鋅錳乾電池都是二次電池 b 燃料電池是一種高效但是會汙染環境的新型電池 c 化學電池的反應基礎是氧化還原反應 d 鉛蓄電池放電的時候正極材料是pb，負極材料pbo2 3...
化學能與電能教學案
專題2化學反應與能量轉化 教案課題 化學能轉化為電能 作者單位 2010年4月18日 化學能轉化為電能 教案 三維目標 知識與技能 1 認識化學能與電能之間的相互轉化，知道原電池的概念。2 理解原電池工作原理，了解原電池的構成條件。3 學會判斷原電池的正 負極，初步認識電極反應式。過程與方法 體驗科...